文科生歷史應(yīng)該怎么學(xué)才好
歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史，歷史是文科生必不可少的科目，所以文科生找到學(xué)習(xí)歷史的方法很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的文科生學(xué)習(xí)歷史的方法，希望可以幫到你!
文科生學(xué)習(xí)歷史的方法一
記基本史實(shí)
毋庸諱言，歷史學(xué)科是以記憶基本史實(shí)為基礎(chǔ)的，精準(zhǔn)記憶是學(xué)好歷史的第一步。
當(dāng)年清華四大國學(xué)導(dǎo)師之一的趙元任回憶幼時(shí)的讀書經(jīng)歷時(shí)，說：“不懂就老念，念熟了過一會(huì)兒，過一陣，過幾年，他就不知不覺地懂起來。……我好些書都是先背熟了，后來才慢慢兒懂的。”
趙元任的一席話，道出了記憶在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在文科學(xué)習(xí)中。
記得我小時(shí)候讀書也有一段刻骨銘心的記憶經(jīng)歷，讀初一年級(jí)時(shí)，老師要求背列寧的話：“所謂階級(jí)，就是這樣一些集團(tuán)，由于它們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所處的地位不同，其中一個(gè)集團(tuán)能夠占有另一個(gè)集團(tuán)的勞動(dòng)。”
當(dāng)時(shí)是不懂的，但硬是記住了，直至今日依然能脫口而出，然而真正理解這段話是在上大學(xué)后。
有一種觀點(diǎn)，似乎一提到背書，馬上就與死記硬背、應(yīng)試教育等負(fù)面詞語劃上等號(hào)，其實(shí)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。適當(dāng)背書、記一些東西，也是一種積累。
我們知道，少年時(shí)代是人一生中記憶力最好的時(shí)期，中年時(shí)代則逐漸進(jìn)入理解力最好的時(shí)期。
我們要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在適當(dāng)?shù)哪挲g多做適當(dāng)?shù)氖隆Ｋ?，在少年時(shí)代——博聞強(qiáng)記的最佳年齡，是不能錯(cuò)過知識(shí)記憶的。學(xué)習(xí)歷史，一些重要的年代、人物、地點(diǎn)，是必須記住的。
我這樣說，家長和同學(xué)們不必害怕，因?yàn)槲易鲞^統(tǒng)計(jì)，高中歷史要記憶的年代，一共只有180多個(gè)。比起英語3000詞匯量來說，簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
當(dāng)然，最好的記憶是在理解基礎(chǔ)上的記憶。舉一個(gè)例子：你記住了英國工業(yè)革命完成是在19世紀(jì)40年代，也記住了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1840年，你就能很自然地找出它們的因果關(guān)系了。
順便說一下，一些有趣的記憶法不妨一試。記得我的中學(xué)時(shí)代，歷史老師告訴我們?nèi)绾斡洃涶R克思出生的時(shí)間(1818、5、5)：“馬克思打了資本家一個(gè)嘴巴一個(gè)嘴巴，資本家嗚嗚地哭了。”從此，我教的每個(gè)學(xué)生都記住了這個(gè)日子。
文科生學(xué)習(xí)歷史的方法二
讀課外書籍
學(xué)習(xí)歷史，不能只把眼光盯在幾本歷史教材上。古人所謂：“行萬里路，讀萬卷書”是有道理的。讀的書多了，視野開闊了，思路清晰了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史是很有幫助的。
學(xué)有余力的同學(xué)，可以讀一讀斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》、陳旭麓的《近代中國的新陳代謝》、蔣廷黻的《中國近代史》等。暑假里看看《大國崛起》，也是一個(gè)很好的選擇。
《大國崛起》是中央電視臺(tái)第一部以世界性大國的強(qiáng)國歷史為題材的大型電視紀(jì)錄片，文采、思想俱佳，值得一看。相信家長陪著孩子一起看，也一定會(huì)受益匪淺。
此外，同學(xué)們要關(guān)心時(shí)事。前文已述，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。
比如，閱讀今年9月3日大閱兵的新聞，可聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)歷史;由近日的俄土之爭(zhēng)，可回顧19世紀(jì)的克里木戰(zhàn)爭(zhēng)、乃至20世紀(jì)美蘇爭(zhēng)霸(土耳其加入北約)的有關(guān)歷史。
文科生學(xué)習(xí)歷史的方法三
懂學(xué)習(xí)技巧
和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)歷史也需要苦干加巧干。下面幾點(diǎn)，希望能引起同學(xué)們的重視，或許能幫助同學(xué)們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
一是整理歸納。學(xué)完一段歷史知識(shí)后，結(jié)合老師的筆記，自己動(dòng)手，將眾多零散的知識(shí)點(diǎn)整理歸納?；蛱峋V式、或表格式;或?qū)懺诠P記本上、或記在卡片上……形式不拘，適合自己就好。
值得注意的是，不能簡(jiǎn)單抄襲別人整理過的知識(shí)，因?yàn)槟阕约赫碇R(shí)的過程，就是消化、吸收、理解的過程。這個(gè)過程是不能省略的。
二是史地結(jié)合。古人讀書有“左圖右史”的習(xí)慣，這是一個(gè)好傳統(tǒng)。我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常碰到一些平時(shí)并不熟悉的地名，要及時(shí)把這些地名在地圖上落實(shí)下來，尤其是一些古今名稱不一樣的地名。
可以設(shè)想，如果僅僅記住了某個(gè)地名，而不知道它究竟在哪里，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意義呢?況且，這類考題已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在高考題里。
在我的高三教學(xué)中，我總是請(qǐng)班主任在班級(jí)的后墻貼上兩張地圖：中國地圖、世界地圖。每個(gè)單元結(jié)束后，讓歷史科代表把本單元出現(xiàn)的地名在地圖上用熒光筆標(biāo)記出來，供同學(xué)們?cè)谡n間時(shí)間觀察、交流。
三是融會(huì)貫通。表面上看，歷史知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜、雜亂無章，但細(xì)細(xì)推究，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的。同學(xué)們要學(xué)會(huì)找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將其整體化、系統(tǒng)化，才能真正理解、運(yùn)用。
尤其是到了高三，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得差不多了，此時(shí)的融會(huì)貫通、前后呼應(yīng)就顯得十分關(guān)鍵了。
比如：以啟蒙思想的發(fā)端、高潮、傳播為線索，就可以把英、法、北美、東亞(含中國)的有關(guān)歷史整合在一起，立體感悟啟蒙思想對(duì)全人類近代文明的巨大影響。
四是錯(cuò)題收集。在復(fù)習(xí)階段，有的同學(xué)喜歡不斷地“刷題”，滾進(jìn)了題海戰(zhàn)術(shù)中，這種做法的效果并不好，可能會(huì)陷入——會(huì)做的題目依然會(huì)做、不會(huì)做的題目依然不會(huì)做的魔咒之中。
為提高效率、增強(qiáng)針對(duì)性，我建議同學(xué)們?cè)诿看慰荚囍?，把自己犯錯(cuò)的題目收集進(jìn)錯(cuò)題集里，在下一次考試前，拿出來再看一遍，如果還不會(huì)做，說明自己沒有真正搞懂，趕緊查漏補(bǔ)缺，及時(shí)消滅盲點(diǎn)。
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