小學數(shù)學學習習慣具體有哪些
小學數(shù)學學習習慣具體有哪些
習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。可見習慣的重要性，那么就小學數(shù)學學習而言，小學僧生應該養(yǎng)成哪些學習習慣呢?以下是學習啦小編分享給大家的小學數(shù)學學習習慣，希望可以幫到你!
小學數(shù)學學習習慣
一、預習的習慣
預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣是非常必要的，培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發(fā)展的需要。郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”數(shù)學課前預習要做到看一看、想一想、練一練。
課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么;要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的;要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。
課前想一想。以教師課前設計的問題，動腦思考。
課前練一練。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
二、傾聽的習慣
有一位哲人說：“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。” “傾聽就像海綿一樣，汲取別人的經驗與教訓，使你在人生道路上少走曲折的彎路，經過你有目標的艱苦奮斗，使你能順利地到達理想目的地。”著名的社會學家蘭金曾做過這方面的研究并得出這樣的結論：在人們日常的語言交往活動(聽、說、讀、寫)中，聽的時間占45%，說的時間占30%，讀的時間占16%，寫的時間占9%。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。善于傾聽在人際交往中是非常重要的。傾聽是一種藝術，也是一種禮儀，必須做好三到位，即：身體到位、眼神到位、情緒到位。“學會傾聽”是一種良好的學習習慣，也是學習的重要組成部分。良好的傾聽習慣有助于學生獲取知識。學生在學習的過程中，通過認真傾聽教師的講解，獲取所需知識;通過認真傾聽他人發(fā)言，來修正自己認識中的錯誤，彌補自己思維中的不足，使自己的思想更趨完善、知識更加完整。讓學生會聽、善聽，離不開教師的指導，因此我們教師要有意識地加強對學生傾聽的習慣的訓練
1.培養(yǎng)學生專心去傾聽。大多數(shù)學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經心。因此，教師要讓學生明白，無論是聽老師講課還是聽同學發(fā)言，都應做到“專心、細心、虛心”。要給孩子一個具體的、可操作的、細化了的傾聽要求，首先要提出聽的要求如：“在別人發(fā)言時請你看著他”、“想發(fā)言有補充需等別人說完后再說”、“別人講解題時，你應做到眼睛看著題，耳朵聽著題，腦子想著題”、“如果同學的回答讓你滿意，請你用眼睛看著他，對他笑一笑以示贊同”……有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養(yǎng)成。其次，引導學生注意說話人的語氣，思考這種語氣要表現(xiàn)什么，培養(yǎng)孩子對語言的感覺。
2.帶著問題去傾聽。在把別人的發(fā)言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學生學會有選擇的接受別人發(fā)言，并且能把大家的發(fā)言進行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什么更好的發(fā)現(xiàn)，使自己的答案更完美。學生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什么，傾聽的意識就會越來越強，傾聽的習慣便會逐步形成。
三、交流的習慣
課標指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。”交流是學生必須養(yǎng)成的習慣。在一節(jié)課中，只有學生不斷地提問、發(fā)表自己的觀點，才說明學生在思考，在學習，為此我們要注意培養(yǎng)學生積極主動說的習慣。首先，我們在課堂中，要用激勵性的語言，鼓勵學生暢所欲言，積極引導，不要輕易打斷學生的話語。數(shù)學具有嚴密性和邏輯性，為此我們還要注意培養(yǎng)學生說完整的話，說準確的話，從而正確掌握學習內容。
四、讀題、審題的習慣
讀題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的讀題、審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣
五、良好的計算習慣
在計算過程中，理解算理和算法是計算的關鍵。學生計算錯誤的原因有的是算理在學習的過程中沒有理解到位。在平時的教學中，我會花一定的時間讓學生說算理，反復說、說反復，個別說、集體說，一邊做題一邊說等等。讓學生從實際經驗中對知識進行提升，形成正確的計算理論，為學生的計算學習尋得依據，提高學習效果。學生在計算過程中出現(xiàn)的各種錯誤有的并不是他們不會做，而往往是因為粗心大意、馬虎等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。
在教學中，我的具體做法是：口算題每節(jié)課必抓。任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，經常進行口算練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時，貴在堅持。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。
檢查驗算，確保計算正確。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。我們可以教會學生適當?shù)臋z查方法：一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數(shù)。列出這樣的方法，檢查時就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，從而使得算后的檢查工作能夠落到實處。不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。
如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學習慣
1.培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，老師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。
心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。
例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”你能從另一個角度看問題嗎?“等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。
小學數(shù)學的學習方法
與數(shù)學課堂教學相適應的學習方法，就是預習、聽課、復習、作業(yè)的方法等的基本方法。
1、預習的方法。
預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識(或預備知識)外，還應該了解基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里等等。預習時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。
2、聽課的方法 。
聽課的方法，除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
3、復習的方法 。
復習應與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。復習還要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，找出其重點、關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大數(shù)學認知結構。
4、作業(yè)的方法 。
由于作業(yè)是在復習的基礎上獨立完成的，能檢查出對所學數(shù)學知識的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對于發(fā)現(xiàn)存在的問題，困難，或做錯的題目較多時，往往標志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應引起警覺，需及早查明原因，予以解決。
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