幼兒園的數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)才好
幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法家長(zhǎng)們都需要掌握，因?yàn)槿绻麤]有好的方法就容易走彎路，多花時(shí)間，造成不好的結(jié)果。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
方法一：在故事情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)
故事形象生動(dòng)，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中可把一些知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)通過故事的形式描繪出來。如：在教認(rèn)識(shí) 7 時(shí)，我設(shè)計(jì)了小靈通觀賞海底公園的故事。小靈通來到公園門口， 一位機(jī)器人攔住了他的去路。機(jī)器人說：“小靈通，你要想觀賞公園，就必需通過四道大門，假如你能正確答出大門上的問題，各道大門就會(huì)自動(dòng)打開。”這時(shí)，教師可對(duì)幼兒說：“你們有沒有勇氣去打開問題之門，觀賞一下美麗的海底公園呢?”小朋友們的求知欲被激發(fā)出來了， 這時(shí)，教師借助多媒體課件，在第一道門上畫上幾何圖形， 要求幼兒數(shù)清楚圖上有幾種圖形，每種圖形有幾個(gè)?第二道門上的問題是關(guān)于 7 以內(nèi)的順序， 第三道門上的問題是關(guān)于 7 的組成， 第四道門上的問題是關(guān)于 7 的寫法。在活動(dòng)中，小朋友們情緒高漲， 直觀、形象的故事情境， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)效率。
方法二：在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)
游戲是幼兒的主要活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展，正如福祿貝爾所說：“游戲是兒童的最高階段， 是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段， 因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表示……”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲， 將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終， 既能防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。如： 在教幼兒認(rèn)識(shí)方位時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)了“搶位置”游戲情境，搶到位置后請(qǐng)幼兒再以“開火車”的形式說說自身的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右面是誰(shuí)?再讓幼兒轉(zhuǎn)變方向玩， 幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。
方法三：在問題情境中“思”數(shù)學(xué)
當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟， 沒有問題的存在， 就沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)的開始，有了問題， 思維才干有方向。”因此，教師不只要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間所發(fā)生的認(rèn)知抵觸把幼兒引入一種參與問題、考慮問題、解決問題的情境之中; 而且還要善于運(yùn)用課堂提問的形式， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如： 在比較 4 和 5 的大小中， 可設(shè)計(jì)這樣一系列問題： 5 比 4多幾?4 比 5 少幾?2 加 2 比 5 少幾?1加 4 比 4 多幾? ……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越，原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑有趣， 使幼兒想學(xué)、愛學(xué)、思學(xué)。
方法四：在生活情境中“用”數(shù)學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行)》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣; 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題等。”這些都強(qiáng)調(diào)了生活情境在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境， 想方法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用， 喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的熱情， 讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)道理通俗化、生活化， 使幼兒發(fā)生熟悉感、親切感，從而讓幼兒在可操作、可感知、可表示的活動(dòng)中， 漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系， 并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，不時(shí)提高幼兒解決問題的能力。如： 在教幼兒“一一對(duì)應(yīng)”時(shí)， 我設(shè)置了幼兒百玩不厭的“娃娃家”活動(dòng)情境， 小朋友們?cè)?ldquo;招待客人”的過程中，他們就會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來擺放物體， 給“客人”喝茶時(shí)他們會(huì)很認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)， 幾位客人拿了幾個(gè)杯子等。不難看出， 幼兒“招待客人”的過程，實(shí)際上就是幼兒在生活情境中自然地“用”數(shù)學(xué)的過程。
方法五：在操作情境中“做”數(shù)學(xué)
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的， 切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”因此， 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可忽視動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用， 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識(shí)， 使幼兒在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。如：在教“數(shù)的組成”時(shí)， 教師只需要為每個(gè)幼兒提供充沛的操作資料和記錄紙， 讓幼兒獨(dú)立地去操作， 去“做”， 使幼兒的“做”成為探索發(fā)現(xiàn)的過程，并允許幼兒各自“做”的水平。這樣， 小朋友能想自身所想， 做自身想做， 活躍的思維定能帶來學(xué)習(xí)的靈感， 自然而然地學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本原則
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)更多地通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景,促使幼兒產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒的日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),教師要善于利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如,每日點(diǎn)人數(shù)時(shí),可先讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)本班總?cè)藬?shù),然后再讓幼兒練習(xí)兩個(gè)、兩個(gè)數(shù)數(shù),五個(gè)、五個(gè)數(shù)數(shù)等。讓幼兒在日常生活環(huán)境中輕松掌握數(shù)數(shù)的技巧,激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。又如,孩子們通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),汽車的輪胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色大小不同,動(dòng)物園的各種動(dòng)物有多有少。教師可以帶著幼兒在上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)臺(tái)階,進(jìn)餐時(shí)將勺和碗一一對(duì)應(yīng),整理玩具時(shí)按形狀、顏色分類,散步時(shí)說說花草的數(shù)目、形狀、顏色,戶外活動(dòng)時(shí)說說自己所在的位置等。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒隨時(shí)注意觀察事物的數(shù)量變化,幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)積極發(fā)揮趣味游戲的作用
數(shù)學(xué)知識(shí)普遍比較抽象,容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng),更會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如,在教學(xué)中班數(shù)學(xué)——守恒教育的內(nèi)容時(shí),筆者用自制的撲克牌,通過玩“抽牌配對(duì)”或“抽牌比大小”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)守恒的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規(guī)則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰(shuí)的牌大或誰(shuí)的牌小,對(duì)于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數(shù)量,使每個(gè)幼兒在不同起點(diǎn)上都得到發(fā)展。再如,筆者設(shè)計(jì)游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握?qǐng)D形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過認(rèn)識(shí)超市物品——擺超市——購(gòu)物的途徑,輕松掌握了分類、對(duì)應(yīng)、感知物體數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗(yàn),獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),形成初步的數(shù)的概念。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)增強(qiáng)幼兒的自信心
在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,大家發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,是覺得數(shù)學(xué)很難,存在害怕心理和畏難情緒。作為教師,有必要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難,幫助他們找出學(xué)習(xí)中的障礙,予以點(diǎn)撥排除,讓他們樹立信心,逐步喜歡上數(shù)學(xué)。如教幼兒自編口述應(yīng)用題中,大多數(shù)幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而難以把握應(yīng)用題結(jié)構(gòu),經(jīng)常出現(xiàn)編題錯(cuò)誤,影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。讓幼兒從感性入手,用描述的方式開始學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。又如,學(xué)習(xí)描述生活情景,讓幼兒不僅要描述情節(jié)、數(shù)量。這樣描述,暫時(shí)回避了幼兒較難把握的提出新問題這一要求,幼兒比較輕易把握,學(xué)習(xí)喜好很濃。接著,再讓幼兒學(xué)習(xí)看圖編題,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步達(dá)到正確自編口述應(yīng)用題的目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,幼兒不但不害怕編題,還經(jīng)常脫口而編,互相糾正編題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于幼兒的書面練習(xí),也要細(xì)致了解,把幼兒輕易產(chǎn)生的錯(cuò)誤一一做好記錄,從中找出帶規(guī)律性的新問題,以便對(duì)癥下藥。如幼兒學(xué)習(xí)減法難于加法;在加減運(yùn)算中,逢7是孩子輕易錯(cuò)的。教師應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),在平時(shí)練習(xí)中多出這方面的習(xí)題,幫助幼兒排憂解難,增強(qiáng)自信心。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在各類教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容
各領(lǐng)域的教育內(nèi)容雖然探究對(duì)象不同,但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此,教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。在游戲中還分單數(shù)、雙數(shù)排列,針對(duì)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,整個(gè)活動(dòng)過程理想地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)游戲化。另外,還可以通過手工游戲幫助幼兒熟悉序數(shù)。如在繪畫、泥工活動(dòng)中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、外形、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法,發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展分析新問題、解決新問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美的物體,使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。
幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意事項(xiàng)
要打好基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，前面的內(nèi)容往往是后面學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)，前面沒有學(xué)好，肯定影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，10以內(nèi)的數(shù)都不認(rèn)識(shí)，怎么去做加減法呢?因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須先打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這一點(diǎn)非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。這些基本知識(shí)包括：基本的計(jì)算、基本概念、基本的數(shù)量關(guān)系、基本的圖形知識(shí)……，還有最基本的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的基本方法都是基礎(chǔ);
要重視數(shù)學(xué)能力：?jiǎn)渭兊刈尯⒆訖C(jī)械背誦、識(shí)記數(shù)字，甚至單純記憶一些計(jì)算題的做法不是數(shù)學(xué)啟蒙，這樣機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)和運(yùn)算，不等于孩子頭腦中數(shù)的概念已經(jīng)形成，也不能證明孩子已掌握了數(shù)的知識(shí)，隨著孩子無意識(shí)記憶的消失，所背誦的題目自然也會(huì)全部忘記。相反，在家長(zhǎng)的機(jī)械灌輸下，不僅讓孩子產(chǎn)生混亂不清的概念，更可怕的是孩子們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生恐懼心理;
要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，只有時(shí)常溫習(xí)過去所學(xué)的知識(shí)，并整理而找出頭緒，加以鞏固，才能不斷吸收和了解新的東西。不做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)到的知識(shí)就沒有辦法鞏固;
要善于找規(guī)律：數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須善于尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，善于總結(jié)。要能夠觸類旁通，把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，系統(tǒng)起來，整理成框架。所謂萬變不離其宗，我們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，我們就有解決綜合題目的能力。
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