怎么正確的學好初2英語聽力
怎么正確的學好初2英語聽力
現(xiàn)在英語的學習越來越普遍，對于很多人來說，聽力都是一大難點，為了幫助同學們更好的學習英語聽力，以下是學習啦小編分享給大家的aaaaa，希望可以幫到你!
學好初2英語聽力的方法
可以通過看美劇來提高英語聽力，例如老友記、蛇蝎女傭、絕望的主婦等，這些相對而言，語速較慢， 聽起來不會很吃力
多聽、認真聽。所謂多聽就是要多接觸一些不同的聽力材料。如VOA Special English就是很好的聽力材料。對待聽力材料要不斷地聽才能有所進步。所謂認真聽是指專心聽懂一盒磁帶比你囫圇吞棗的聽了十盒磁帶的效果要好得多。
在聽的過程中，要注意聽關鍵字、關鍵詞，還要注意聽說話人的語氣，判斷出基本的語境
可以通過講地道的口語來提高聽力.發(fā)音,語調(diào)和句子結構請不要中國化.既然能說出來,當然能聽懂.當然這樣作有點難.
在作聽力練習時,力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質在聽力提高中致關重要.
在作聽力練習時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當然還要以聽為主.
作聽力練習要重材料大意, 而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間.
密切注意聽力材料中的讓步與轉折以便正確把握說話人的態(tài)度.特別關注這些詞: even though, even so, in spite of, unless, although, no matter, however, whatever, no, nor, neither…nor, but….
在背記生詞時,如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.
學好初2英語聽力的技巧
擴大知識面
口譯與口語不同，如果說口語是說自己的話，口譯則是說別人的話。而別人在說話時可能涉及文化、金融、科技等各方面內(nèi)容。另外，口譯帶有鮮明的時代特 點，隨著社會發(fā)展，新詞、新表達法不斷涌現(xiàn)，如和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村等，還有一些專業(yè)術語、詩句、成語、俚語、俗語等要靈活處理，譯成對方文化易 于接受和理解的詞句。因此，韓老師指出，考生學好口譯，做到過耳不忘必須擴大知識面，不斷學習新知識。
考生平時可多聽廣播、看報紙，如中國日報、環(huán)球時報 等，從中了解社會發(fā)展各方面內(nèi)容。閱讀同一篇新聞的中英文版，學習他們?nèi)绾芜M行翻譯。
良好的漢語基礎是學好英語的關鍵，韓老師說，有些考生漢語表達都不清楚，閱讀能力差，找不出一篇文章或小說的主題，不能很好總結、提煉文章反映的思想。寫作水平不高，文章邏輯混亂，試想，這樣又怎能用英文進行寫作、表述呢?
聽力水平提高的規(guī)律
在具體講如何提高之前，希望大家先區(qū)分應試能力和真正的聽力實力。應試能力提高了，這只是實力的一部分。而考試之外，切實把自己的聽力水平提高才是 真正的實力體現(xiàn)，也是出國前所必須的。聽力水平提高到一定程度后，就變成了技能。什么是技能呢?技能就是一經(jīng)掌握，不會忘記的東西。比如游泳，騎自行車， 這些都是技能。你現(xiàn)在會了游泳，就算三年不游，三年之后把你扔水里，你還是會游。今天會騎自行車，五年后也不會忘記的。很多人之所以聽力提高不了，就是因 為沒有咬緊牙關把聽力水平提高到技能之上。
總是聽一聽，放一放。等下次再拿起來聽力材料練習時，發(fā)現(xiàn)水平又退回去了。于是，莘莘學子們就不斷鼓勇氣，不斷 訂計劃，不斷重新開始，又不斷放棄。一鼓作氣，再而衰，三而竭的道理大家都懂。但在聽力方面能堅持做到的人不多。其實只要保證長期的每天的一個練習量，你 就會發(fā)現(xiàn)，一旦聽力水平到達了技能之上，想再下降，那基本是不可能的。就算很久不聽，你再聽時也一定是聽得懂的。每天聽兩個小時，比三四天不聽，第五天連 續(xù)聽十幾個小時進步得快得多。所以學習最重要的一點是掌握對的方法?？谡Z就不是這樣。口語只有經(jīng)常訓練，才會說得越來越流利，越來越好。
但無論再流利，如 果一段時間不說，水平還是會下降，就連母語有時也會出現(xiàn)這種狀況。舉例說明，你看破紅塵，遁入空門20年，等你重新回到社會上，你一定還是很輕松就能聽懂 周圍人說話。但由于多年沒有和人打交道，不怎么用語言交流了，你可能發(fā)現(xiàn)自己說都不會話了，反應也慢了。
另外，聽力水平的提高曲線和口語閱讀寫作詞匯等也都很不一樣。我把聽力的提高成為平臺階梯式。也就是你在提高聽力的過程中，會一直在一個平臺上前 進，在這個過程中，你會覺得自己提高的很慢或者完全沒有提高，甚至還會出現(xiàn)覺得越聽越退步的情況。但這些都不應該成為你前行的阻礙。只要你堅持，就會量變 積累帶來質的飛躍，跨到下一級臺階上。然后繼續(xù)在新的平臺上前進前進前進進，直到躍到下一級更高的臺階。而口語閱讀寫作詞匯等的提高屬于爬坡式的，雖然坡 度有急有緩，但整體趨勢是一直向上的。所以這也就是為什么大多人會覺得背單詞比較有成就感，而練聽力似乎進步不明顯。我想，如果大家明白了我總結的平臺階 梯式和爬坡式進步曲線，也就能更好的明白為什么聽力一定要每天堅持聽的道理了。
精聽
精聽一個重要的練習方法是聽寫(Dictation)。我還記得，當年我考英語專業(yè)八級時，是要考聽寫的。那時考察方式是，一篇文章一共讀四遍。第 一遍總聽，大概把握文章主題和大意。聽第二遍時開始寫，但肯定會漏掉很多詞沒寫下來。第三遍開始補空。最后一遍總體檢查。如果我們平時練習聽力也用這樣的 方法的話，你會發(fā)現(xiàn)既浪費時間，提高得也很緩慢。雖然我英語八級證書是優(yōu)秀，但說心里話，我覺得當時的老師并沒有教給我們什么學習方法，完全靠拼命反復做 題。
由我的經(jīng)歷可以得出：你要是特別能吃苦，可以天天學英語十幾個小時，并且堅持下來的話，你的英語同樣能夠學好，在刻苦練習的過程中自己也會總結出很多 學習方法和規(guī)律?？扇说纳虝毫?，如果我們把有限的生命錯誤地投入到一些低效能的事情上的話，就得不償失了。推薦大家看《80/20效率法則》，很多 外企面試員工，都會考察這本書里面的一些觀點。這本書的核心觀點其實就是：人要把有限的精力投入到最有可能帶來效益的事情上去?，F(xiàn)在大家有福了!我會盡力 幫大家總結提煉些能幫助你們高效提高英語水平的學習方法。
聽寫材料的選擇
建議大家不要用電影對白或者托福聽力的對話部分練聽寫。換句話說，對話類型的材料(conversations)是不適合拿來練聽寫的。原因很簡 單，對話的難點不在于某一個詞，或一個復雜的句型，或比較晦澀的內(nèi)容，或巨大的信息量。難點往往來自于一些音變現(xiàn)象，比如連讀失去爆破;來自于一些俚語習 慣表達;來自于上下文語境的理解。換句話說，很多對話材料，就算原文里每個單詞你都認識，但不一定理解這句話的意思。所以，費了半天勁聽寫下來的對話內(nèi) 容，要么看不懂不理解;要么就是這次看懂了，下次還是聽不出。所以，對話材料應該采用的練習方法其實是跟讀模仿。后面會講到。
用來練聽寫的材料應該是一個人的陳述、講座之類的(Lecture)。之所以選擇這樣的材料，是和練聽寫的目地分不開的。練聽寫的核心本質其實是為 了提高我們快速理解和記憶的能力。有的同學誤以為聽寫就是要把聽到的所有內(nèi)容都寫下來，那是一些考試的要求，不是我們平時提高聽力的方法。如果那樣練習， 你會發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是，有的時候就算寫下來了，其實也不知道自己寫了些什么。二是，覺得剛才聽懂了，但要下筆寫的時候覺得又忘了聽到什么了。造成這兩種 情況的原因，都是因為我們沒理解聽到的內(nèi)容。
聽寫真正應該做的是記憶和總結的工作，而不是聽和寫的工作。什么叫做記憶和總結，就是我們不需要完全按順序重 復這一個人的每一個字，但我們要做到能理解它的內(nèi)容，并在總結后復述出來。這才是我們練聽寫真正的目地。如果我們總是反復聽原文，一個字一個字寫，可能半 個小時才寫了一個五分鐘的文章，而這半小時的投入可能就沒有達到什么提高聽力水平的效果。
聽寫材料的長度應該是一分鐘左右的。千萬不能用太長的。曾經(jīng)有一個同學跟我說，張老師我在練聽寫。我今天聽寫的是馬丁·路德·金的著名的演講“I have a dream”。這得寫多久啊!
適合用來練習精聽的材料包括：老托福聽力材料中，Part C的lectures。新托福iBT的lectures很長，大家可以分成幾次來練聽寫。同時，新概念英語二冊三冊的lectures也可以用來練習。這 里面有一個時間問題，如果你就剩一兩個月就要去參加考試，一定記住所有的練習內(nèi)容都應該是和你要參加考試直接相關的材料。
而且由于時間比較緊，就不建議天 天練聽寫。一周練個兩三次足矣。所以說很多時候，學習方法沒有對錯，只有在特定時期如何練習的區(qū)別。
聽寫的步驟
第一步總聽全文。既然叫總聽，就是不要陷入文章內(nèi)容的細節(jié)?？偮犞蛔鰞杉?，一是明確主題，大概知道這個段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的 邏輯包括什么呢?只要能簡單判斷出這篇文章是按時間順序寫的還是空間順序;是現(xiàn)象解釋還是兩種觀點的比較等。所以在總聽第一遍的時候，關注那些起承轉合的 詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關系。比如你聽一篇段落，聽到in the past，那你的預期就該是，后面可能會提到now，也許還有in the future。聽到“一些人認為”，那你的反應應該是，接下來會談“另一些人或者我認為的”。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關系或順序的詞是不敏 感的?？偸窃诼爩懙谝槐榈臅r候就陷入細節(jié)。
第二步細聽每句。在細聽每句時，我見過有同學用復讀機聽。一句話說完，他就按個復讀，讓機子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽寫下來。這種聽 寫就屬于低效甚至無效聽寫。換句話說，你付出了80%的努力，卻可能只帶來20%的效果。
還有些同學是這樣練習的：就聽一句話時，剛聽到兩個詞，就馬上按 暫停，寫下這兩個詞，然后再聽三個詞按暫停，寫下這三個詞。一句話被他分割成很多部分，聽得支離破碎。我這里講的細聽每句，主要強調(diào)句子的概念，是 sentence by sentence的聽寫，不是word by word的聽寫。不過，這里的sentence也不是說非得到一個句號才算是一個sentence，這里指的是一個語意的停頓，包括像逗號，分號，冒號 等，都叫語意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。
具體操作建議：一句話先聽一遍，到了一個語意停頓的地方按暫停，通過你的回憶把這句話寫下來。有同學可能 說，老師，一句話說了十幾個詞，我才能寫出三五個單詞，根本沒關系，因為我們在這里練的不是把聽到的內(nèi)容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結能力。這里 記住：每句話只聽一遍，盡力寫出或復述出你聽到的內(nèi)容。能寫多少算多少。開始能寫三五個詞，堅持練習，就能寫出更多的。
第三步反復琢磨。這一 步是核心關鍵。“反復”在這里不是一個副詞來修飾琢磨的，反復和琢磨都是動詞，指既要反復，又要琢磨。反復多少次合適呢?我見過特用功的同學，一句話聽不 懂，他就發(fā)誓說不把你聽出來我就不吃飯!于是反復了三五十遍，聽得眼睛都綠了，還是沒聽明白。這不又是80%的努力用在了沒有效率的20%的事情上了。反 復三五遍是最合適的。如果一句話反復三五遍還沒有聽出來的話，再聽十遍八遍和三五遍的效果是沒有太大區(qū)別的。不過反復一兩遍又太少。不要急著知道說得是什 么，要通過反復三五遍，建立對整個句子的感覺。
英語聽力的重要性
Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽力時，要考慮兩個基本水平。一是認識水平。二是選擇水平。
當一開始接受聽覺刺激的時候，學習者只聽到“受阻”(barrage)的，且無意義的聲音。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門語言之后，他們開始能識別諸如此類的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語。當能夠自動識別那些語音、句法、和語義等語言符號時，便達到了第一水平，即認識水平。當能夠在不需要有意注意個別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”(units for retention and comprehension)的信息時，即達到了選擇水平。顯然，后者屬于高一級的水平了。
很多語言學家認為：可以通過培養(yǎng)聽力技能來有效地提高說的能力。在語言學習和教學中，把“聽”放在首位被認為是最好的辦法之一。尤其是當學習者受到激發(fā)全身心地投入到聽的過程中時，就很容易能熟識流水般的聲音：話語的停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)。
作為一種能力，聽懂別人所說的英語是學生、特別是中學生學習英語的重要目的之一;作為學習英語的手段，它又是學好英語的必由之路。學習說話，學習發(fā)音都離不開聽。Wlovin(1985)說：所謂聽就是對聽覺刺激的接受、留心、并進行信息轉換的過程。因為作為交際工具的語言首先是個有聲系統(tǒng)。在聽、說、讀、寫四會中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎。聽力在母語和第二語言的發(fā)展中起著至關重要的作用。但是，我們必須看到，聽力技能的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們必須給予聽力訓練以足夠的重視。
關鍵詞：聽 感知 練習 交際
1.為什么說聽力是重要的?
試想：我們每過一天，哪天能離開聽呢?在早上聽新聞;之后聽各種人的聲音;朋友、鄰居、同學、侍者等等。在晚上看電視、看電影、聽音樂會、聊天等等都離不開聽?？傊?，我們每天都在不同的背景下、為著不同的目的在聽著。由此看來，“聽”是我們生活不可缺少的重要組成部分。英語學習中的聽力亦然。
2.聽力的特征有哪些?
聽力技能和其余的幾項技能緊密聯(lián)系;過分地強調(diào)它們的聯(lián)系會動搖“聽”在學習中必須處于的領先地位。
聽力活動在很多方面不同與課堂上其他的學習活動。首先，磁帶的播放速度對每個人都一樣。而像語言學習、口語實踐、閱讀訓練，我們可以按照自己的節(jié)拍行事。但磁帶卻不管你是否聽懂，照放下去;它不會反彈到前面的段落，重播提要、停下來讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。聽者完全處于被動的位置，任憑磁帶“我行我素”。當然我們可以倒過來重聽，但那是另一回事了。
也許正是因為磁帶的“不仁慈”(relentlessness)使我們在聽力活動中備感痛苦。例如：這種尷尬經(jīng)常發(fā)生：我們會因為一兩個詞或短語沒聽懂自然地停下來想一想。但磁帶卻如流水一般一去不復返。理解的線路就這樣被撕扯斷了。(海鮮聽力的即點即讀功能，可以擺脫這種困境)
3.聽力是如何同交際能力相關的?
聽的效率同以下幾方面的交際能力有關：
(1)語法能力
語法——通過理解，運用詞型學和句法的規(guī)則來理解所聽材料。
詞匯——能識別所聽之詞結構―通過使用自然停頓、強調(diào)語氣、語調(diào)等變化來幫助理解。
(2)社會語言能力
熟知目標語言社會和對文化的預期，并以此作為基礎增強對聽的理解。
(3)策略能力
利用一切暗示物(cues)來猜測意思。如，背景知識，語言材料內(nèi)容的線索等。
(4)語篇能力
理解語篇的連貫性和整體性的功能有助于識別和理解較短語篇或較長語篇的材料。
4.有關聽力過程幾個方面的問題
聽力活動涉及到諸多因素。開始的時候，聽者對聲音進行感知，然后通過下文筆者將要介紹的四個方面的理解方式進行下去。所有這些因素涉及到從“輸入”(input)，到“吸納”(intake)的轉換過程。即從不斷傳來的“嗡嗡的噪音”(whirling buzz)慢慢轉變成被聽者內(nèi)化的(internalized)，并載有一定意義的“子集”(subset)。
輸入和吸納之間的差別是值得研究的。學習者接觸到的一切并不一定能變成對其自身第二語言發(fā)展有好處的“吸納”。處于聽辨水平中，吸納只是一串串有意思的聲音;而處于高級的理解水平中，吸納卻表現(xiàn)為載有一定意思的詞匯、短語、句子或者較長的語篇。
(1)聽辯
聽的第一過程是聽辯。它需要把如流水般的聲音同富有意義的“刺激物”(significant stimuli)區(qū)分開來。因此，聽者一開始的任務就是“聽辯”：從流水般的聲音中獲取重要的信息;從先前一連串雜亂嘈雜的聲音(undifferentiated sequence of noises)中找出有意義的語言單位來。
(2)聽音會意的四個方面
a)孤立詞匯的識別
在聽力理解的這個要素中，學習者首先捕獲(catch)孤立詞匯。通過理解這些孤立詞匯中的一兩個詞，智慧的聽者能有時猜出全文內(nèi)容。如果學習者聽到了其中的一兩個關鍵詞匯，整個內(nèi)容有時就會變得一清二楚。
b)短語或簡單日用語的識別
學習者是可以識別全部短語和日常用語的。這些短語能夠“清掃”(grease)交際中出現(xiàn)的障礙(wheels and cogs)。倘若老師能為學習者提供盡可能多的這些日常用語，對其理解會有助學習者感到自信、增強語言的流利度(fluency)、而且可保持高昂的參與熱情。
c)從句或句子的識別
對從句或句子的識別是理解語言的又一要素。這涉及到學習者以前可能沒有聽到過的、不純粹是日常用語的那些從句和句子。在此方面，學習者的理解效率經(jīng)常取決于為了填補理解空缺所需要的那分執(zhí)著(willingness)。
d)延伸(extended)話語理解
此種理解涉及延伸話語或者我們一般稱之為高于句子水平之上的語篇 (discourse)。達到如此境界的學習者不僅要能著眼于孤立的詞匯去猜測一般內(nèi)容、找出一定的語規(guī) (formulas)、或者集中注意力于那些孤單的從句和句子、還要經(jīng)過努力能夠全面理解一個講座、一個談話、或者一切有價值的信息。
在理解語篇時，記憶對聽力理解是很重要的。倘若語篇愈長，聽者愈要記住先前聽到的內(nèi)容以便銜接上不斷涌現(xiàn)的“意流”(flow of meaning)。記憶策略有助聽者改善保持力(retention)。
5.影響聽力過程的因素
(1)話語的特性
(2)聽力任務的性質或目的
(3)注意的程度
(4)“耳”的身體機制
(5)聽者的性別
(6)與學習風格有關的聽力差別
(7)聽的情感因素
6.優(yōu)秀聽力活動的特征
優(yōu)秀聽力活動應具備以下特點：
a)聽力背景必須是學習者事先知道的、真實、且具有交際的目的。
b)聽力材料應具有聽者個體所感興趣的內(nèi)容。
c)說話者要能讓學習者看得見而不是看不見;除非聽力的目的是幫助其理解錄音和電臺廣播。
d)要求聽者用某種方式對聽力理解作出回應(例如：說一番話語、聽從一個指令或請求、問一個問題、或者筆錄要點)。
e)聽力活動要對材料提供背景知識。
f)了解背景知識的聽者容易理解聽力活動的話題。
g)聽力活動有其自身的隨意特性，即一個談話可能會簡短、冗長、或者是急速的“語快”。(chunks of speech);而另一方面，可能是一個更加正式或者有序的談話和戲劇等。
7. 關于聽力發(fā)展的原則
a) 必須認識到聽力是一項重要的技能，而不僅只是一項實際的能力。
b) 運用與生活實際有關的聽力材料。若有可能，學習者可自己確定聽那些自己感興趣的內(nèi)容。在此同時，可以請老師調(diào)節(jié)和指導聽力活動，使其能夠順利地開展。
c) 鼓勵學習者自己根據(jù)一切可能的線索，“智慧”(intelligently)地進行猜測。
d) 確定聽的目的，以及如何為達到其目的需要給予的重視程度。比如，廣泛地接觸不同語域的語料，并能對其內(nèi)容反饋。
e) 聽力差的學習者需要得到特別的幫助。還要注意克服在聽力中出現(xiàn)的焦慮情緒、為了急于提高聽力技能身體出現(xiàn)的不適、以及可能出現(xiàn)的自信心不足等。
8.提高聽力能力的方法探討
在人們?nèi)粘Ｉ钪?，聽的目的主要表現(xiàn)為：獲取信息、娛樂、生存。雖然訓練聽力的方法有多種，但總的說來主要是：首先要抓住大意;其次是：聽特別信息、推測，做記錄，以及聽詳細信息。在訓練聽力能力的時候，要考慮具體目的、要顧及自己的興趣和需要、現(xiàn)實的語言水平、和潛在的問題，等等。一定要做到有的放矢。在聽的過程中，要運用“聽前，聽中，和聽后”的三種方法。
首先要了解必要的背景知識，即所謂的“預期”(expectation)。然后，培養(yǎng)訓練自己的“解碼”(decode)能力，即將輸入的聲音轉換成有意義的語言信息。最后是鞏固階段(consolidation)，即能將已有的知識同獲得的信息結合起來加深理解。最好設置一些具體和特別的題目來檢查自己。還要找出存在問題的原因，并進行形成性評價活動。其實，成功的聽者并不要求聽懂每個單詞;但要能根據(jù)聽力的不同目的，抓住他認為重要的東西來。
下面談談具體的做法：
(1)準備聽前活動
其實老師和學生雙方都要進行準備。對老師而言，在播放磁帶之前，自己必須熟知內(nèi)容。這樣就會知道聽者可能存在哪些問題、磁帶的清晰度、說話者的口音等;從而能解答適宜;做到心中有數(shù)。對學生而言，必須逼著自己做些準備;這意味著：要看看圖片、討論話題、提前閱讀問題;要處在能夠預測將要聽到什么的位置上。
(2)多聽幾遍
實踐證明：在任何情況下，播放磁帶一遍的方法是不可取的。學習者希望再聽是為了“拾起”(pick up)在第一遍聽的過程中遺漏的部分。在第二遍的時候要解釋特別難的詞匯和句子，甚至可以寫在黑板上。有時對某部分可以進行重放以求弄懂。
在不同的階段可以設計不同的聽力任務。第一遍的要求通常直接、籠統(tǒng)。這樣會因能理解大概而狀態(tài)良好，為后續(xù)打好基礎。然后可側重聽力材料內(nèi)容的細節(jié)、信息、語言的運用、語音等。一般情況下，兩至三遍就會理解清楚。
盡管聽力內(nèi)容千差萬別，但它們卻都有共同的順序性和邏輯性(sequences and logic);即在進行聽力實戰(zhàn)階段之前，需要有簡短的演練準備。
(3)回應(respond to)所聽內(nèi)容
正如閱讀一樣，聽力練習最重要的部分就是能夠提取(dram out)有價值的信息。如提取材料中隱含的意思、以及對聽者產(chǎn)生的影響等。就連 Do you agree? 這個簡單的問題同 What language did she ask to invite him? 這個稍微復雜的問題都同等重要。因為只停留在表面的理解，就會產(chǎn)生理解的偏差。我們要努力理解材料的外延與內(nèi)涵。
(4)加大聽的力度，注意聽的效果
聽力是聽與理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。聽力是在聽的練習里培養(yǎng)起來的。因此，我們要從思想上重視聽的訓練。一方面要多聽，另一方面還要在聽的訓練中加強目的性、及效果的檢查。還要考慮自己的現(xiàn)有水平，及潛在的問題，等等。筆者一向以為：語言學習者聽力水平的提高是長期不斷被滲透的結果;是不可一蹴而就的。我這里的多聽包括老師在課堂上多用英語進行教學、少用、或不用母語。除了聽課任老師之外，還要多聽英美人及其他英語老師的說話;使自己習慣于聽地道的英語發(fā)音和較標準的發(fā)音。
聽的訓練有很多作用：學習者能學到地道的語言、語音、語調(diào)、還能聽懂新材料。為將來復述文章或做書面表達做了很好的準備。
(5)變換練習方式，把握練習時間
在進行聽力訓練中，要經(jīng)常變換練習方式，并隨著變化由簡到繁，由慢到快，逐步提高對自己的水平要求，形成自然的發(fā)展過程。每種練習都不要做得太久，以保持自己在練習里的興趣和積極性，并避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。因為心理學告訴我們，一般學生有效注意力只能維持二十分種左右。訓練性的練習一旦做過后，必須有檢查性的練習。只有看到一種練習的目的確實達到之后，才能進入下一個練習。舉例說明之：
a， 聽音會意
要讓自己聽懂新材料的錄音，可借助老師用圖畫或身勢語的示意。在過程中，可先放聽錄音，讓自己跟著磁帶學習地道的發(fā)音。在播放錄音時，請老師一邊用圖畫示意，自己一邊聽錄音，一邊看圖畫;從中領悟，把語言同所表示的情景直接聯(lián)系起來，達到對句子的初步理解。錄音要一連播放二至三遍。
b， 課堂用語的運用
老師在組織教學里通常會說些簡單的課堂用語。倘若能持之以恒，對我們學生是一種很好的聽力訓練?？烧埱罄蠋煾鶕?jù)我們現(xiàn)有的英語水平和結合課堂教學的需要，說些不復雜的英語。這樣可復習不少學過的單詞和句型。由于大多數(shù)用語是結合教學情景說出來的，在聽時就很容易懂，并在反復接觸中易于理解與記憶。這樣會在長期的潛移默化中提高聽力水平。
c， 敘述課文大意
在高中階段，老師在處理課文之前一般都要用簡易英語敘述課文大意一至二遍。在敘述當中把課文里的生詞有意識地用進去，難的寫在黑板上;有時可適當?shù)赜煤唵蔚挠⒄Z解釋生詞。這種處理方法會對培養(yǎng)我們的聽力、掌握生詞、訓練閱讀技能都大有裨益。
9.結語
綜上所述，聽力在語言學習中的重要性是不言而喻的。聽力水平的提高絕對不是一朝一日所能達到的。在這個方面，我們每一位語言學習者都有很深的體會。即我們幾乎不可能達到說母語者的聽力水平。當然我們的目標沒有那么高，但最起碼我們要努力培養(yǎng)我們自己能夠同老外進行語言交流、實實在在地能夠把英語作為一門工具來使用。這應當是我們的學習目標。因此，我們在語言學習中，應該給予“聽力”在“四會”中應有的位置。通過正確的聽力活動的開展，我們可以促進自身其他技能的發(fā)展，從而能夠最終整體提高自己的英文水平;為我國的對外開放，學習國外的先進經(jīng)驗，提高我國的綜合國力作出自己應有的貢獻。
參考文獻：
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