怎么才能幫助孩子學好拼音
怎么才能幫助孩子學好拼音
拼音是學習漢語的基礎，也是孩子上小學必學的知識。那么怎么才能幫助孩子學好拼音?以下是學習啦小編分享給大家的幫助孩子學好拼音的方法，希望可以幫到你!
幫助孩子學好拼音的方法
(一)激發(fā)興趣，提高效率。
一年級的小學生對學習拼音往往感到枯燥無味。因而教學漢語拼音的一個重要手段就是要注意激發(fā)學生學習拼音的興趣，這樣才能在教學中充分發(fā)揮學生的主體參與意識，從而保證學習效果。
1.以“歌”激趣。
一年級的學生對于兒歌有較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。此外，如果引導學生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進學生思維的發(fā)展。例如在教學ü上兩點省寫規(guī)則時，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見了j q x就摘帽。”
2.以“圖”激趣。
教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性地運用插圖。可收到良好的效果，例如，我在教學“b”時就引導學生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌：“一臺收音機，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起。”再如，讓學生記憶“b”的外形特征時，同樣運用插圖：同學們，b像什么，學生說像收音機。左邊的豎像什么?學生說像收音機的天線。最后我和學生一起總結(jié)：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”(邊說邊在黑板上書寫)這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。
3.以“動”激趣。
以學生動手動腦，以及各種感官的綜合運用為核心的活動教學形式，非常符合一年級學生的心理特點，能夠充分地激發(fā)學生學習興趣。例如：一位教師在教學“ai、ei、ui”三個韻母時設計了一個找朋友的游戲。老師說：現(xiàn)在咱們做個游戲，游戲的名字叫《找朋友》，就是用單韻母組成今天所學的復韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學們手里拿著卡片。游戲開始后，大家一邊唱《找朋友》的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個今天學過的復韻母。在游戲中教師引導學生注意兩個單韻母的順序，看誰掌握得快!這一教學活動形式的運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在生動、活潑的游戲過程中主動探索，主動思考，主動參與，增強了教學的效果。
4.以“境”激趣。
在教學中創(chuàng)設貼近兒童生活的教學情境，有利于學生迅速進入學習角色，這不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，而且能提高學生的學習質(zhì)量。教師應努力創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生活經(jīng)驗有機結(jié)合的情境，這樣才能使學生快速進入學習角色。還以上述一課為例，一上課教師放《找朋友》音樂。啟示語：同學們唱得真好。你們知道嗎?咱們學過的單韻母也喜歡交朋友。你看(教師抽動投影片，演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景)，它們組成了新的韻母，名字叫復韻母，今天我們就來學習復韻母。在此教師創(chuàng)設了貼近兒童生活的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在愉快的情境中展開學習。
(二)著力于學生思維的培養(yǎng)。
教師在進行漢語拼音教學時要充分發(fā)掘漢語拼音的圖、形、音之間的關系，在學習拼音的過程中使學生的思維得到訓練和發(fā)展。
1.概括思維的培養(yǎng)。
概括思維就是把事物中蘊含的本質(zhì)特征綜合起來，并推廣到同類事物中去的思維過程。教師在教學中應引導學生概括出教學內(nèi)容中規(guī)律性的東西，這樣不僅提高了教學效率，而且也訓練了學生概括思維能力。例如在拼音教學中我發(fā)現(xiàn)學生在抄寫“ui和iu”帶調(diào)的字母時，總是不能正確地標聲調(diào)。于是我讓學生觀察兩個字母是怎樣排列的，再觀察調(diào)號都在什么位置，觀察后學生概括出“i、u”并列調(diào)號在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律，學生再也寫不錯了。
2.形象思維的培養(yǎng)。
形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來解決問題的一種思維活動。例如在教學聲母“d”時，教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖，在教學時教師就可以引導學生通過認真觀察展開豐富想象，建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系，從而實現(xiàn)對聲母“d”的讀音。在這一學習過程中學生就可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時發(fā)出的聲音，來學習“d”的讀音，進而完成了對“d”的學習，而且也發(fā)展了形象思維的能力。
3.比較思維的培養(yǎng)。
比較思維是在思想上把各種對象和現(xiàn)象加以對比，確定他們的相同點和不同點的一種思維形式。例如一位教師在教學“d、t、n、l”時就引導學生與“b、p、m、f”相比較，在比較中，學生發(fā)現(xiàn)：“b半圓往右，d半圓往左;f像正放的拐棍，而t像倒放的……”在比較中學生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處，加深了記憶。在拼音教學中如果教師能經(jīng)常引導學生比較，不僅會加快記憶速度，而且也能發(fā)展學生的比較思維能力。
4.求異思維的培養(yǎng)。
求異思維要求對同一個問題探求不同的特異的解決方案，是一種多方面，多角度的思維活動。有人認為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。例如在教學聲母“t”時，教師引導學生充分思考“t”像什么，學生會得出：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案，從而訓練了學生求異思維能力。
(三)著力于語言和認識事物能力的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學生語言表達能力。
教師在進行漢語拼音教學時要注意發(fā)展學生的語言表達能力。在教學中要努力為學生創(chuàng)設一個能充分進行語言展示的機會，鼓勵學生將觀察、思維、想象的結(jié)果充分地表達出來，要求不必過高，目的是使學生想說、敢說。例如有的教師在教學中讓學生按照一個音節(jié)的四聲組成不同的詞語，然后再用這個詞語說一句話。如chī，學生可以說吃、吃飯，我每天都要吃飯;chí，可以說遲、遲到，早上小紅遲到了。這一設計不僅發(fā)散了學生思維，而且發(fā)展了學生的語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生認識事物的能力。
拼音教學形象、直觀的特點為培養(yǎng)學生認識事物的能力提供了廣闊空間，我們在教學中可以讓學生認識一些事物，掌握事物的一些特點，了解事物間的一些關系。例如在教學“ai”時，可讓學生認識“高”和“矮”;教學“e”時，可讓學生通過觀察認識鵝這種動物，認識“鵝”的倒影，分析物體與倒影的關系等。
幫助孩子學好拼音的建議
一、教從表象入手，學在直觀感知。
一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么?誰在干什么?比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。
用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生情感
快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。
編說童話故事，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。聲調(diào)教學中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎?”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。
比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。
在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么?”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”
幫助孩子快速學好拼音的技巧
1、準備一些兒童注音讀物。
2、每天讓孩子至少看、聽拼音的讀法，邊看邊跟著讀!孩子讀得認真要多表揚!
3、和孩子一起制作拼音卡片，并一起完成拼讀游戲。像玩游戲似的，更會提高孩子興趣的。
4、隨意組合(可以讓孩子自己組合也可以您組合)的音節(jié)，兩拼法、三拼法、練習拼讀。
5、做“你說我拼”的游戲，平時隨便說一個詞或者身邊的一種事物，孩子用拼音表達出來，比如您說“碗筷、襪子”，孩子要會說“w-ǎn-wǎn,k-u-ài-kuài，w—à-wà,zi”，如果能做得到，說明孩子已經(jīng)融會貫通了，漢語拼音已學得非常好啦!
6、孩子做作業(yè)，凡是有拼音的題，都盡量讓孩子自己讀懂題自己做題，培養(yǎng)孩子的獨立學習能力。您所要做的是給予表揚和鼓勵，孩子錯了，耐心地指導，少責罵，注意保護孩子的自尊心和學習信心!
7、 孩子拼音學會了，能自己拼音了，可以買些有拼音的兒童讀物讓孩子去讀，既復習了拼音又拓展孩子知識。
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