怎么學(xué)好高中化學(xué)方法是什么
怎么學(xué)好高中化學(xué)方法是什么
由于高中化學(xué)不論知識的難易程度還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求相對于初中階段都存在質(zhì)的飛躍，所以在高中學(xué)習(xí)化學(xué)找到正確的學(xué)習(xí)方法很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好高中化學(xué)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好高中化學(xué)的方法
培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打好基礎(chǔ)
1、課前自讀預(yù)習(xí)充分。學(xué)生剛上高一，教師應(yīng)強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。利用好每一節(jié)的學(xué)案，開始可根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)提綱要求按知識要點預(yù)習(xí)。并通過預(yù)習(xí)嘗試解答簡單習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣學(xué)生不僅知道預(yù)習(xí)什么，同時明確下一節(jié)的聽課目的。以后則可根據(jù)本身的發(fā)展水平逐步過渡到本身找重點，明確聽課目的。這樣既省時又省力且提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、課堂聽講，精讀釋疑。帶著問題聽課，使學(xué)有目的，提高了學(xué)習(xí)效率。聽課之后再對課本部分段落進行精讀，分析尋找解決問題的關(guān)鍵，并加深理解和強化記憶。
3、課后再讀，鞏固加深。課后對課本進行通讀和精讀。通過通讀、精讀深層次明確學(xué)習(xí)要點，鞏固深化所學(xué)知識。
重視習(xí)題解后分析，闖過做題難關(guān)。
初中化學(xué)習(xí)題比力簡單，特別是需要一定邏輯分析能力的題目少，到了高中知識急劇增加，應(yīng)用難度突然加大，就會感到題難。要走出困難，關(guān)鍵在于怎么學(xué)和學(xué)什么。高一化學(xué)習(xí)題重在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和表達能力，突出抓好題意分析，規(guī)范解題步驟。
1、培養(yǎng)良好審題習(xí)慣。提高解題能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。審題最主要的是要搞清哪些是已知條件，哪些是需要求解的，哪些條件是明顯的，哪些條件是隱含的，避免盲目生搬硬套，導(dǎo)致錯誤。
2、學(xué)會正確分析和扼要表達。分析去除干擾，依據(jù)題目已知和未知，抓知識間聯(lián)系，找聯(lián)系的橋梁，把復(fù)雜的問題分解、轉(zhuǎn)化成簡單的、能夠用基礎(chǔ)知識解決的基本問題。同時要能簡明扼要地表達出分析的過程及結(jié)論。分析是解題的焦點，而表達思路方法的體現(xiàn)，扼要表達是分析是否正確和是否弄懂吃透習(xí)題的檢驗方法。
3、重視習(xí)題解后分析，提高解題效率。解答習(xí)題不應(yīng)僅滿足于求出正確答案，要重視解題分析，形成解后分析的習(xí)慣。在老師指導(dǎo)下最大限度地挖掘題目，多角度分析，拓寬解題思路，做到一題多解，一題多變，一題多得，多題歸一等。解后分析對于鞏固解題中分析的效果，提高分析水平、質(zhì)量和分析效率，加快解題速度和增強解題興趣等都有重要意義。
注意及時總結(jié)，提高綜合能力。
高中化學(xué)的內(nèi)容比初中化學(xué)多、難，對思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力的要求大大提高。要學(xué)好高中化學(xué)，一定要多動腦筋找規(guī)律。化學(xué)可分為基本概念，基本理論、元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算幾部分，每一部分的學(xué)習(xí)都有各自的重點。如對基本概念的學(xué)習(xí)要弄清概念的內(nèi)涵及外延，辯明易混淆概念的異同，理順概念間的相互關(guān)系;又如元素化合物的學(xué)習(xí)，主要研究它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。在化學(xué)性質(zhì)方面，可從類別通性、氧化性或還原性、特性幾方面去分析，這樣可以全面認(rèn)識物質(zhì)，形成整體認(rèn)識。學(xué)習(xí)化學(xué)主要靠理解，化學(xué)是“聽”懂的，更是“想”通的。只有聽懂、想通，并不斷的、及時的總結(jié)才能吃透，才能在應(yīng)用時得心應(yīng)手。注意平時化學(xué)用語的規(guī)范性和書寫的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的高考打好堅實的基礎(chǔ)。
要有活躍的問題意識。
“最重要的是提出問題，否則將來做不了一流的工作。”學(xué)習(xí)中要勇于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑;勇于質(zhì)疑就是要有提出問題的膽識，善于質(zhì)疑就是要掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中一般可用以下幾種方法進行質(zhì)疑。第一，因果質(zhì)疑法。各種結(jié)果都有特有的原因，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要有意識的從“果”尋“因”，大膽地提出許許多多的“為什么”。第二，倒轉(zhuǎn)質(zhì)疑法。有些時候，可將問題倒轉(zhuǎn)過來思考，看看反過來的結(jié)論是不是成立。這樣可深入研究有關(guān)問題各個方面。第三，極端疑法。在通常情況下出現(xiàn)的現(xiàn)象向極端情況下推廣時，看看有什么變化。這樣質(zhì)疑往往會引導(dǎo)你深入現(xiàn)象解問題的本色，把握變化的方向。第四，推廣質(zhì)疑法。對于某些規(guī)律性的知識，可作推廣質(zhì)疑，即作如下思考：這個規(guī)律適用范圍是什么?這些本色可遷移到哪些方面?第五，推理質(zhì)疑法。學(xué)習(xí)中對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象，要設(shè)法用理論知識加以解釋說明，質(zhì)疑的方法很多，關(guān)鍵是要有活躍的問題意識。
學(xué)好高中化學(xué)的習(xí)慣
1.做好預(yù)習(xí)
一個老師一節(jié)課要講45分鐘，你不可能全部都要記下來，要記的是什么?重點!!!所以，每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣(不僅僅是化學(xué))，那預(yù)習(xí)的要求是什么呢?那就是要知道老師上課要講什么，自己有什么不懂，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。
2、提高聽課質(zhì)量
在自己的學(xué)習(xí)過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這時就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學(xué)習(xí)新知識之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。
對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正地掌握。
3、重視化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識，可以有效地幫助學(xué)生檢驗和鞏固化學(xué)知識、化學(xué)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真研究每個實驗的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論，及時完成實驗報告。做實驗時聚精會神、勤于動手、認(rèn)真觀察、善于動腦、練習(xí)獨立設(shè)計實驗方案。
4、及時復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
高中化學(xué)解題技巧
無機推斷題考查內(nèi)容及命題主要呈現(xiàn)如下趨勢：
1. 限定范圍推斷：主要適用于氣體或離子的推斷，該類題目的主要特點是在一定范圍內(nèi)，根據(jù)題目給出的實驗現(xiàn)象(或必要的數(shù)據(jù))進行分析，作出正確判斷。
解題關(guān)鍵：①審明題意，明確范圍，注意題目所給的限定條件;
②緊扣現(xiàn)象，正確判斷;
?、垡⒁鈹?shù)據(jù)對推斷結(jié)論的影響。
2. 不定范圍推斷：常見元素化合物的推斷。
該題目的主要特點是：依據(jù)元素化合物之間相互轉(zhuǎn)化時所產(chǎn)生的一系列實驗現(xiàn)象，進行推理判斷，確定有關(guān)的物質(zhì)。題目往往綜合性較強，具有一定的難度。從試題形式來看，有敘述型、圖表型等。
解題關(guān)鍵：見題后先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍“掃描”，自然地在頭腦中產(chǎn)生一個關(guān)于該題所涉及知識范圍等方面的整體印象，然后從題中找出特殊現(xiàn)象或特殊性質(zhì)的描述，作為解題的突破口，進而全面分析比較，作出正確判斷。
3. 給出微粒結(jié)構(gòu)等的微粒(或元素)推斷題。解題關(guān)鍵：
① 熟記元素符號，直接導(dǎo)出;
?、谡莆諑追N關(guān)系，列式導(dǎo)出;
?、劾门挪家?guī)律，逐層導(dǎo)出;
?、芘鍘щ娫?，分析導(dǎo)出;
?、葑プ≡靥卣鳎C合導(dǎo)出;
?、薷鶕?jù)量的關(guān)系，計算導(dǎo)出。
4. 給出混合物可能組成的框圖型(或敘述型)推斷題。解題關(guān)鍵：解框圖型(或敘述型)推斷題一般是根據(jù)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從其中一種來推知另一種(順推或逆推)，或找出現(xiàn)象明顯、易于推斷的一種物質(zhì)，然后左右展開;有時需試探求解，最后驗證。
5. 給出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系的代碼型推斷題。解題關(guān)鍵：此類推斷題的特點是用代號表示各物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求“破譯”出各物質(zhì)的分子式或名稱等，看起來較復(fù)雜，其實在解題時，只要挖掘題眼，順藤摸瓜，便可一舉攻克。
6. 給出物質(zhì)范圍的表格型推斷題。解題關(guān)鍵：列表分析，對號入座;直觀明快，謹(jǐn)防漏解。
總之，解無機推斷題的步驟是：首先，讀審——仔細(xì)讀題、審清題意。即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件。
其次，找突破口或“題眼”——通過分析結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)特征、反應(yīng)特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質(zhì)或成分的存在，以此作解題突破口。
第三，推理——從突破口向外擴展，通過順推法、逆推法、假設(shè)法得出初步結(jié)論，最后作全面檢查，驗證推論是否符合題意。
有機推斷題 有機推斷和合成題可以全面考查學(xué)生對有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法、反應(yīng)條件的選擇等知識掌握的程度和應(yīng)用水平，又能考查學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯思維能力，同時可與所給信息緊密結(jié)合，要求遷移應(yīng)用，因此成為高考的熱點。有機推斷是一類綜合性強，思維容量大的題型，其一般形式是推物質(zhì)，寫用語，判性質(zhì)。當(dāng)然，有的只要求推出有機物，有的則要求根據(jù)分子式推同分異構(gòu)體，確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu);有的還要求寫出有機化學(xué)方程式。由于有機化學(xué)中普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，而有機物的分子式不能表示具體的物質(zhì)，因此用語中特別強調(diào)寫出有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式。
有機推斷題所提供的條件有兩類，一類是有機物的性質(zhì)及相互關(guān)系(也可能有數(shù)據(jù))，這類題要求直接推斷物質(zhì)的名稱，并寫出結(jié)構(gòu)簡式;另一類則通過化學(xué)計算(也告訴一些物質(zhì)性質(zhì))進行推斷，一般是先求出相對分子質(zhì)量，再求分子式，根據(jù)性質(zhì)確定物質(zhì)，最后寫化學(xué)用語。有機推斷應(yīng)以特征點為解題突破口，按照已知條件建立的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合信息和相關(guān)知識進行推理、計算、排除干擾，最后做出正確推斷。一般可采用順推法、逆推法、多法結(jié)合推斷，順藤摸瓜，問題就迎刃而解了。
其解題思路為： 高三化學(xué)的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求學(xué)習(xí)時在全面中講重點，在規(guī)范中講策略，在強化中講效益。 重視基本實驗 實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中。
近幾年高考實驗試題具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗、反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點在考查學(xué)生觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等;出現(xiàn)了開放性試題;試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容(如與壓強相關(guān)的氣壓裝置);實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。
針對以上特點，應(yīng)努力做到：弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則可能就答不對或答不準(zhǔn);培養(yǎng)實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。 落實 反思 總結(jié) 所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
1.一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累。 中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此對眾多的知識點，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量等等，通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異。
2.養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。 每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
3.及時歸納總結(jié)。 每個單元或章節(jié)結(jié)束后，要反思其主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯(lián)系?通過反思融會同類知識，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物種類的繁多。通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，加深記憶，有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。
4.認(rèn)真做好考后分析。 每次考試結(jié)束后要回頭看一看，停下來想一想，自己知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥。
常用的糾錯方式：一種是在試卷或參考書上給錯題做標(biāo)記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄其上，并且尋根求源以防再錯。
第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯點，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。
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