中班幼兒個(gè)案記錄
中班幼兒個(gè)案記錄
對(duì)于幼兒的觀察,老師要做好每一個(gè)記錄。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的中班幼兒個(gè)案記錄以供大家學(xué)習(xí)。
中班幼兒個(gè)案記錄(一)
一、幼兒基本情況:
洋洋是我們班比較典型的孩子,他的獨(dú)占欲非常強(qiáng),表現(xiàn)為不愿與他人合作,缺乏合作意識(shí),更缺乏合作能力,如果不能滿足他的需要,他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決。
二、觀察記錄:
觀察時(shí)間:2016年
行為表現(xiàn):在晨間活動(dòng)時(shí),積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限,要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩,但洋洋總是一個(gè)人霸占全部。
觀察時(shí)間:2016年
行為表現(xiàn):有一次分享閱讀時(shí),我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書(shū),可是書(shū)則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊,還不允許另外一個(gè)人碰,而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲,他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。
觀察時(shí)間:2016年
行為表現(xiàn):在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中,大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手,然而洋洋小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè),我見(jiàn)狀,叫他接到后面隊(duì)伍中去,他無(wú)動(dòng)于衷,于是我把他拉到最后一個(gè)位置去,然后緊接著他又插到前面位置上了,這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析:
針對(duì)洋洋這一情況,我進(jìn)行了分析,原因大概有以下兩點(diǎn):
(1)家庭教育的原因,由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至,盡其所能滿足其需要。
(2)缺少玩伴,由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮,總是阻止他與其他孩子玩耍,而只將他一個(gè)人關(guān)在家里,使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。
四、教育措施
鑒于以上這些原因,我們采取了以下的措施:
首先,由于洋洋媽媽工作非常忙,我便和洋洋的媽媽進(jìn)行了一次電訪,向她反應(yīng)了洋洋在園的這些情況,并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,希望能夠引起重視,對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議,比如,支持孩子與他人交往,在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉,平時(shí)可以和孩子共同游戲,讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè),當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中,洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,似乎有點(diǎn)緊張,幾次問(wèn)“那怎么辦,那怎么辦?”我告訴他,只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并重視它,在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn),并采取相應(yīng)的措施,有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流,相信洋洋會(huì)有所轉(zhuǎn)變,聽(tīng)我這么一說(shuō),她慢慢平靜下來(lái)。
其次,在我們?nèi)粘I睢⒂螒蜻^(guò)程中,我注意教給洋洋合作的方法,指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作,比如搭積木或游戲前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時(shí),要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí),可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí),要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí),可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助,等等。通過(guò)這些具體的合作情景,幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略,在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三,為洋洋創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情,如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具,請(qǐng)小朋友收拾玩具,并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)洋洋完成時(shí),他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí),我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙,讓他端著餐具箱,另一個(gè)人分,他特別興高采烈,他也想搶著分,然后我告訴他,今天你的任務(wù)是端,你只要端好了,你的任務(wù)就完成了,下一次再請(qǐng)你分,他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。
第四,鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲,我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì),如,“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”。
四、矯正結(jié)果:
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正,洋洋小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了,在日?;顒?dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享,并在同伴中也有一定的地位,家長(zhǎng)反映,現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下,他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班幼兒個(gè)案記錄(二)
觀察背景:小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的,但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么,缺乏一定自主能力。
觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,并能自主完成每個(gè)步驟?
觀察策略:記錄師生間的對(duì)話,針對(duì)小宇愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄:
小宇:(來(lái)到幼兒園,看到老師)“老師,現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”
師:“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩。”
小宇:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀,還要吃點(diǎn)心。”
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
(中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間)
小宇:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”
師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?”
師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺(jué)了。”
小宇:“那小好便又要去干嗎呢?”
師:“小宇寶貝,那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
小宇:“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉,對(duì)嗎?”
師:“是的,真棒!小宇寶寶真聰明!”
分析與反思:
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn),最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活,他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托,他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信,從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒??梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班幼兒個(gè)案記錄(三)
觀察背景:小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)常哭鬧,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的:在沒(méi)有老師的注視下,小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄:
今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒(méi)有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲??蓜傔^(guò)了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái):“老師,小飛哭了。”我走到他的身邊問(wèn)怎么了,他哭著說(shuō):“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái),問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽(tīng)就低下了頭,我問(wèn)她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶,搶不過(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。