機(jī)械能守恒定律是動力學(xué)中的基本定律。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的機(jī)械能守恒定律優(yōu)秀說課稿以供大家學(xué)習(xí)。

　　機(jī)械能守恒定律優(yōu)秀說課稿：

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

　　二、教材分析

　　(一)教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實(shí)例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實(shí)際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，力圖通過生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實(shí)踐的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　(1)知道什么是機(jī)械能。

　　(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　(3)理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

　　(4)掌握機(jī)械能守恒的條件。

　　(5)學(xué)會在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

　　(6)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。

　　2.過程與方法

　　(1)學(xué)會在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;

　　(2)初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力。

　　(2)通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。

　　(四)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

　　(2)在具體的問題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件。

　　(2)能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。

　　3.突破重難點(diǎn)的方法

　　采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主。通過這樣一個設(shè)計(jì)過程，學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的條件容易多了，整個難點(diǎn)的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在隨后的課堂練習(xí)和課外作業(yè)中，學(xué)生對守恒條件的認(rèn)識和理解很準(zhǔn)確到位，提高課堂教學(xué)的效果。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　授課時采用視頻引入的方式，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其后以自由落體運(yùn)動為例，通過學(xué)生的觀察，分兩步得出機(jī)械能守恒定律，第一步是要學(xué)生理解動能與勢能間可以相互轉(zhuǎn)化;第二步是說明在轉(zhuǎn)化過程中機(jī)械能的總量守恒。接著采用列舉實(shí)例，具體情況具體分析的方法，得出機(jī)械能守恒的條件。使學(xué)生能應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決一些簡單問題，并在應(yīng)用過程中能鞏固、加深對定律的理解。從感性上認(rèn)識機(jī)械能守恒定律。對于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，即機(jī)械能守恒條件的判定，通過由易到難、由簡到繁，由只受重力到還受其它力，引導(dǎo)學(xué)生歸納在只有重力做功的情況下，機(jī)械能守恒。由特殊到一般的認(rèn)識過程，符合人類對新事物的認(rèn)知規(guī)律，比較容易讓人接受。從而引導(dǎo)學(xué)生突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。對于本節(jié)難點(diǎn)的突破，采用了層層深入的研究機(jī)械能守恒的條件，將難點(diǎn)分解為一個個小臺階，很輕松的走到很高的高度，破解本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　四、教學(xué)方法

　　我的教學(xué)法設(shè)計(jì)主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體方法如下：

　　1.觀察演示實(shí)驗(yàn)中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)在轉(zhuǎn)化過程中動能與勢能的總量保持不變。

　　2.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械能守恒。

　　3.采用師生共同演繹推導(dǎo)的方法，明確機(jī)械能守恒定律數(shù)學(xué)表達(dá)式的來龍去脈。

　　4.采用列舉實(shí)例，具體情況具體分析的方法，得出機(jī)械能守恒的條件。

　　主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)我設(shè)計(jì)的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)不是個體構(gòu)建的過程，也是社會構(gòu)建的過程。”學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。總之，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。

　　相關(guān)知識點(diǎn)推薦：

　　用動能定理求變力做功在某些問題中由于力F大小的變化或方向變化，所以不能直接由W=Fscosα求出變力F做功的值，此時可由其做功的結(jié)果——動能的變化來求變力F所做的功。

　　全程考慮

　　用動能定理對全程考慮在用動能定理解題時，如果物體在某個運(yùn)動過程中包含有幾個運(yùn)動性質(zhì)不同的分過程(如加速、減速的過程)，此時，可以分段考慮，也可對全程考慮。如能對整個過程列式則可能使問題簡化。在把各個力的功代入公式：W1+W2+…+Wn=1/2 mv末^2-1/2 mv初^2時，要把它們的數(shù)值連同符號代入，解題時要分清各過程中各個力做功的情況。

　　定理推論

　　機(jī)械能守恒定律的推論根據(jù)機(jī)械能守恒定律，當(dāng)重力以外的力不做功，物體(或系統(tǒng))的機(jī)械能守恒。顯然，當(dāng)重力以外的力做功不為零時，物體(或系統(tǒng))的機(jī)械能要發(fā)生改變。重力以外的力做正功，物體(或系統(tǒng))的機(jī)械能增加，重力以外的力做負(fù)功，物體(或系統(tǒng))的機(jī)械能減少，且重力以外的力做多少功，物體(或系統(tǒng))的機(jī)械能就改變多少。即重力以外的力做功的過程，就是機(jī)械能和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，重力以外的力做的功是機(jī)械能改變的量度，即WG外=E2-E1。