如何評價學生的學習態(tài)度

　　如第一學段，主要看學生對造型·表現(xiàn)活動是否感興趣，并能否積極參與。第二學段，主要看學生能否對造型表現(xiàn)活動有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。第三學段，主要看學生是否能夠嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識地運用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。第四學段，看學生是否能夠選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。

　　我們強調(diào)評價的過程性，杜絕單一的終結(jié)性評價，以前主要是評價學生的作品，打一個分就完了，現(xiàn)在還要看學生學習的整個過程，這就牽扯到學生的學習態(tài)度。態(tài)度的評價，根據(jù)不同的年齡段各有側(cè)重。比如，在第一個學段，我們評價學生如果僅僅從技能的角度來要求，學生就會沒有興趣了，而且也違反了兒童繪畫能力發(fā)展的規(guī)律。在這個階段的時候，我們主要看學生對造型·表現(xiàn)活動表現(xiàn)是不是感興趣，能不能積極地參與，這是非常重要的。第二個學段我們主要是看學生能不能對造型·表現(xiàn)活動表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，還要看能不能表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，也就是說看他能不能夠在創(chuàng)作過程當中積極地開動腦筋，想象一些東西，做一些東西。第三個學段主要是看學生能不能嘗試多種的方法或者有意識地運用美術(shù)語言，比如說用色彩、空間或者對稱、均衡等造型元素和形式原理來組合畫面，來創(chuàng)作藝術(shù)作品。第四學段，看學生是否能夠選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。這一階段仍然重視是否積極參與造型表現(xiàn)活動，但側(cè)重點顯然不一樣，更強調(diào)了有目的地積極參與。

　　學習態(tài)度評價，要重視課堂教學中學生的狀態(tài)，看他是否能夠很好地投入，是否樂于學習。教師的評價不應該在課后，要貫穿整個課堂的始終。有的學生在課堂上不夠?qū)Ｐ?，教師不能不理，也不能生硬批評，生硬批評會挫傷他，對美術(shù)學習可能就更沒興趣了。如果不理，他可能會覺得自己被放棄，同時他要找事兒做，可能會影響其他的學生。這時需要給孩子一些引導、鼓勵，幫助他投入到課堂當中來。