如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　如第一學(xué)段，主要看學(xué)生對造型·表現(xiàn)活動是否感興趣，并能否積極參與。第二學(xué)段，主要看學(xué)生能否對造型表現(xiàn)活動有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。第三學(xué)段，主要看學(xué)生是否能夠嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識地運(yùn)用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動。第四學(xué)段，看學(xué)生是否能夠選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。

　　我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性，杜絕單一的終結(jié)性評價(jià)，以前主要是評價(jià)學(xué)生的作品，打一個分就完了，現(xiàn)在還要看學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，這就牽扯到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度的評價(jià)，根據(jù)不同的年齡段各有側(cè)重。比如，在第一個學(xué)段，我們評價(jià)學(xué)生如果僅僅從技能的角度來要求，學(xué)生就會沒有興趣了，而且也違反了兒童繪畫能力發(fā)展的規(guī)律。在這個階段的時候，我們主要看學(xué)生對造型·表現(xiàn)活動表現(xiàn)是不是感興趣，能不能積極地參與，這是非常重要的。第二個學(xué)段我們主要是看學(xué)生能不能對造型·表現(xiàn)活動表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，還要看能不能表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，也就是說看他能不能夠在創(chuàng)作過程當(dāng)中積極地開動腦筋，想象一些東西，做一些東西。第三個學(xué)段主要是看學(xué)生能不能嘗試多種的方法或者有意識地運(yùn)用美術(shù)語言，比如說用色彩、空間或者對稱、均衡等造型元素和形式原理來組合畫面，來創(chuàng)作藝術(shù)作品。第四學(xué)段，看學(xué)生是否能夠選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。這一階段仍然重視是否積極參與造型表現(xiàn)活動，但側(cè)重點(diǎn)顯然不一樣，更強(qiáng)調(diào)了有目的地積極參與。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，要重視課堂教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，看他是否能夠很好地投入，是否樂于學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)不應(yīng)該在課后，要貫穿整個課堂的始終。有的學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｐ?，教師不能不理，也不能生硬批評，生硬批評會挫傷他，對美術(shù)學(xué)習(xí)可能就更沒興趣了。如果不理，他可能會覺得自己被放棄，同時他要找事兒做，可能會影響其他的學(xué)生。這時需要給孩子一些引導(dǎo)、鼓勵，幫助他投入到課堂當(dāng)中來。