初一語(yǔ)文課文風(fēng)箏預(yù)習(xí)學(xué)案

　　初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的要求和方法

　　課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自學(xué)能力的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義之外，在布置預(yù)習(xí)進(jìn)要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過(guò)程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有方向，有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主控究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力。

　　一、注音正音，掌握詞語(yǔ)。

　　生字、生詞是閱讀的障礙，也是應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用課文注釋或工具書(shū)掌握生字生詞，重點(diǎn)弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們?cè)谡n文中的意思和作用。

　　二、通讀課文，整體把握。

　　這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對(duì)課文有個(gè)整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認(rèn)識(shí)文體特點(diǎn)，形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果?；蛴洈⒘四男┢瑪啵鑼?xiě)了哪些景物。預(yù)習(xí)說(shuō)明文，則注意找出說(shuō)明對(duì)象，看看從哪些方面介紹其特點(diǎn)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。預(yù)習(xí)議論文，則找出議論的中心，主要從什么方面論述。這樣學(xué)生首先有目標(biāo)，有重點(diǎn)去預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

　　三、結(jié)合內(nèi)容，思考問(wèn)題。

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問(wèn)題主要是課文的預(yù)習(xí)提示突出的和課后的思考題，教師可根據(jù)課文需要布置一些有價(jià)值的預(yù)習(xí)題，也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問(wèn)題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如思考標(biāo)題的含義，作者擬題的用意。又如找出開(kāi)篇點(diǎn)題、結(jié)尾呼應(yīng)、中間過(guò)渡的語(yǔ)句及作用等。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次分析是對(duì)課文內(nèi)容的主動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問(wèn)題思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫(xiě)了幾件事或講了幾個(gè)問(wèn)題，是以什么順序或方式來(lái)安排內(nèi)容、展開(kāi)情節(jié)或闡述說(shuō)明的，從而把它劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的符號(hào)去做點(diǎn)標(biāo)記。

　　五、概括中心，分析寫(xiě)法。

　　在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出思想內(nèi)容，歸納中心對(duì)深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學(xué)生能搞搞清楚主要內(nèi)容，抒發(fā)某種情感即可。分析寫(xiě)法不要求全面具體，可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)法上最突出的、最有特點(diǎn)的方面來(lái)粗線條分析.

　　六、摘抄語(yǔ)句，積累運(yùn)用。

　　課文中有不少的優(yōu)美語(yǔ)句，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、感情、積累、沉淀，以達(dá)到運(yùn)用的目的，就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機(jī)結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊(yùn)含哲理的名句都摘抄下來(lái)，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)略作分析，也可根據(jù)優(yōu)美語(yǔ)句仿寫(xiě)句子，更可根據(jù)原句描寫(xiě)的角度和運(yùn)用的手法去寫(xiě)一段話。

　　七、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

　　有時(shí)課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)代、空間的距離，為了縮短這一距離，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維。在有條件的情況下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、體驗(yàn)和搜集資料等方式，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或感受。

　　以上所說(shuō)的幾種語(yǔ)言預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預(yù)習(xí)中要求做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍，帶著問(wèn)題去研讀課文，不但培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。