初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟
竊讀記主要講述了什么內(nèi)容?竊讀是一種怎樣的行為,是一種怎樣的狀態(tài)?初一的同學(xué)們可以提前預(yù)習(xí)一下。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟吧,希望對您有幫助。
初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟一
(1)林海音成長故事:父母曾東渡日本經(jīng)商,林海音生于日本,不久即返臺,當(dāng)時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占,其父不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京。林海音自幼在北京讀書,在北京生活了30年,書香門第,但家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),父親在年幼時(shí)去世。曾就讀于女師,后進(jìn)北京世界新聞??茖W(xué)校。畢業(yè)后,即進(jìn)北京《世界日報(bào)》當(dāng)記者,還曾當(dāng)過編輯、圖書館館員。這些職業(yè)提供了廣泛的機(jī)會,使她能較深入地了解舊北京的社會風(fēng)貌,為后來的小說創(chuàng)作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材于這段生活。
(2)代表作:《城南舊事》(1960)描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活,是描寫舊北京社會風(fēng)貌的小說。《城南舊事》包括五個(gè)短篇小說,即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛,描寫了當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事(如,英子的奶媽宋媽)。通過看似狹小的描寫,卻反映了當(dāng)時(shí)北京的整個(gè)歷史面貌(國民政府統(tǒng)治時(shí)期,各地發(fā)起革命運(yùn)動),有極強(qiáng)的社會意義。作者的其他作品,故事背景多為老北京,給我們描繪出一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫和風(fēng)景畫,從中流露出作者對昔日生活的眷戀和緬懷,以及熱愛國家民族的思想情感。
(3)竊讀原因(在網(wǎng)絡(luò)上沒有找到竊讀的準(zhǔn)確原因,結(jié)合作者生平和《城南舊事》,我請教家長老師幫忙進(jìn)行原因的分析和解讀)林海音父母重視閱讀和學(xué)習(xí),父親很嚴(yán)厲,曾因?yàn)榱趾R羯蠈W(xué)遲到狠抽過她。在生活中,父母不束縛孩子好奇求知的天性,如,林海音的母親并不注重“不要帶兒童到公共場所”的教條,允許孩子們大膽體驗(yàn)、嘗試游藝園。所以林海音從小熱愛讀書、思考探索、愛動手體驗(yàn)。但是家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),家境不是很穩(wěn)定、富庶,不足以讓林海音喜歡的每一本書都買回家。太喜歡讀書的林海音就想盡辦法去讀更多更好的書,于是,就有了在書店“竊讀”的經(jīng)歷。
初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟二
帶著對作者的理解,我在家里有感情的朗讀了一遍課文,對其中的句子也有了深刻的理解——
“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”能夠讀書、讀自己想讀的喜愛的書的滿足感,這令作者快樂。但是,總害怕被店家發(fā)現(xiàn)“我”只看不買,認(rèn)出是“蹭書的人”而被趕出書店,既掉面子也不能把書讀下去。身體成長的需要,讀書滿足我們精神上對知識的需要。
“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”吃飯和讀書一樣重要。吃飯能夠滿足身體成長的需要,讀書滿足我們精神上對知識的需要。文末的這句話點(diǎn)醒了我——無論你成長為什么樣的人,吃飯和讀書都是必須做的事情。例如林海音,因?yàn)樗母改笎蹠?、老師愛書、身邊的朋友伙伴愛讀書,在充滿書香的氛圍中,林海音耳濡目染了對書籍、對知識的渴望、想盡辦法讀更多更好的書。在書籍的滋養(yǎng)下,她也成為了一代名作家,同時(shí)主動提攜后輩,為文學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
朗讀的過程中,隨著作者的描述,我腦海中出現(xiàn)了小姑娘站在書店中“竊讀”的畫面,仿佛自己也伴著她感受快樂、懼怕,一邊讀書一邊想辦法悄悄隱藏自己,也為下雨能夠在書店多待一會兒而高興……為什么《竊讀記》能夠帶給我這么真實(shí)具體的感受和想象呢?帶著問題,我從頭開始精讀課文,一句一句、一段一段地讀。
例如:我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”(自言自語的心理描寫)走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。(一連串細(xì)致入微的動作,畫面感很強(qiáng))從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。(自言自語的心理描寫)
按照以上步驟,我對林海音和《竊讀記》有了更深的了解。不僅掌握了寫人記事的心理、動作描寫方法,也被作者林海音愛讀書、想盡辦法讀書、成長為一名優(yōu)秀的名作家的形象吸引了。她是我讀書學(xué)習(xí)的榜樣!我迫不及待從同學(xué)那里借來了林海音的自傳體小說《城南舊事》,想要了解林海音更多、學(xué)習(xí)她如何把寫人記事文寫得這樣傳神。
初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
1.弄清要素和線索。常見的線索有六種:物(具體實(shí)物)線、事線、人線、地線、時(shí)線、感情線。2.正確分析段落結(jié)構(gòu),概括段意。分析段落、層次的依據(jù)可以是:時(shí)間接轉(zhuǎn)變,空間的轉(zhuǎn)換,人物、情景的變化,選材內(nèi)容或角度的變化等。概括段意的方法有:提取內(nèi)容要點(diǎn)概括法,提取中心句法等。3.提煉中心思想。中心思想一般通過具體的人、事、景、物表現(xiàn)出來,可從分析題目、開頭、結(jié)尾、議論抒情句等入手。特別是文中的議論抒情句往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用,應(yīng)引起重視。4.理解重要詞句的特定(深層)含義,理解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。理解詞語,不可脫離語言環(huán)境,可通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章的中心立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、體味、領(lǐng)悟。