如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是自己摸索、自己動(dòng)腦、自己閱讀的過(guò)程，也是讓自己參與獲取知識(shí)的思維過(guò)程，如果沒(méi)有任何準(zhǔn)備，無(wú)目的地去聽(tīng)課，其效果一定很差。課前預(yù)習(xí)的好壞，將直接影響到學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也就決定了成績(jī)的好壞。下面談一談如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

　　如何指導(dǎo)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

　　大家都知道，預(yù)習(xí)對(duì)于初中生、高中生來(lái)說(shuō)非常重要，是決定學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都非常認(rèn)可這一點(diǎn)。而對(duì)小學(xué)生而言，大家似乎就不那么重視預(yù)習(xí)，甚至干脆不提倡預(yù)習(xí)，持此觀點(diǎn)者不乏一些任課教師。

　　這究竟為何?是不是認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效果肯定不好?或者像有的教師所說(shuō)“如果提前預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)失去新奇感。”對(duì)此問(wèn)題，我想從教師這個(gè)角度談一下數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的重要性以及如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。

　　新課程理念背景下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心、促進(jìn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生聽(tīng)課前獨(dú)立地對(duì)新教材進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂平臺(tái)提供了可能。如果做好了預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂就會(huì)做到心中有數(shù)，能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和探索精神。在課堂上學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，更容易激發(fā)興趣、思考、質(zhì)疑和求知。因此預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

　　如何搞好預(yù)習(xí)?面對(duì)小學(xué)生自控力差、理解力差的特點(diǎn)，這就需要教師積極進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記。另外，根據(jù)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)方法，比如：對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫心得，為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生大膽嘗試獨(dú)立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的，然后再嘗試解答書(shū)中習(xí)題。對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取調(diào)查預(yù)習(xí)法。如身份證編碼、超市購(gòu)物折扣、計(jì)算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)。

　　另外，教師必須讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的要求，切實(shí)保證預(yù)習(xí)有實(shí)效。學(xué)生預(yù)習(xí)前教師可提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)放到學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，就像教師依據(jù)教案上課一樣，它的編寫圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，涉及本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生有能力完成的一些內(nèi)容，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)案的使用為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)的依據(jù)，避免了他們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中的膚淺和盲目。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師上課前要檢查預(yù)習(xí)的情況，一方面是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度的情況掌握，促使學(xué)生預(yù)習(xí)要深入;另一方面能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難之處，這些疑難之處恰是需要教師解惑之處，要把這些問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，做重點(diǎn)處理，而對(duì)課程中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師沒(méi)有必要在課堂上再多費(fèi)心思，一帶而過(guò)，一堂課下來(lái)如果還有時(shí)間可以進(jìn)行鞏固和拓展。這樣單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題和解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)效率更高?不言而喻。有學(xué)生質(zhì)疑的課堂才是真正的高效課堂。

　　總之，預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)養(yǎng)成科學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于他們輕松面對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。