初中語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)方法
初中語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)方法
語(yǔ)文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上?？茖W(xué)合理的預(yù)習(xí)能幫助自學(xué)能力的加強(qiáng)與提高語(yǔ)文能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)方法，希望對(duì)您有用。
如何有效預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文
第一步：通讀課文
課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。
第二步：過(guò)好字詞關(guān)
讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫(huà)出來(lái)。書(shū)上沒(méi)有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語(yǔ)的用法，做到積累與運(yùn)用。比如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢?找一找參考書(shū)，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書(shū)，就用彩筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，以便講這部分時(shí)注意聽(tīng)老師是怎么解釋的。
第三步：初步分析課文
了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落，劃分好課文的結(jié)構(gòu)。遇到文中精彩的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意。
第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫(xiě)作方法
用筆把歸納的內(nèi)容記下來(lái)。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。
第五步：完成課后的研討練習(xí)，并初步完成《練習(xí)冊(cè)》題目
經(jīng)過(guò)上面五步，找準(zhǔn)了自己聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊?，歸納起來(lái)就是一句話：在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注意思考與標(biāo)記。
初中語(yǔ)文的有效預(yù)習(xí)方法
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
初中語(yǔ)文文言文的有效預(yù)習(xí)方法
一、了解作者及寫(xiě)作的背景。
拿到一篇文章，首先了解作者的情況，可以根據(jù)手頭的參考書(shū)或上網(wǎng)查閱資料，了解作者生活的朝代，當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，作者的文風(fēng)，及寫(xiě)此文的背景，這些看似與課文關(guān)系不大的問(wèn)題，卻會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)作者思想感情的把握。
例如：柳宗元的《小石潭記》，是他在被貶之后，為了擺脫內(nèi)心的凄苦和抑郁而寄情山水，文中寫(xiě)聽(tīng)泉之樂(lè)，寫(xiě)游魚(yú)之樂(lè)，是極力想樂(lè)起來(lái)，可是幽靜深邃的小石潭的環(huán)境又觸發(fā)了他悲涼的內(nèi)心。“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”.所以文章表達(dá)的還是作者凄苦悲涼的思想感情。試想如果學(xué)生不了解背景，能做出準(zhǔn)確的把握嗎?有人可能會(huì)說(shuō)課堂上老師會(huì)講背景，那么，是被動(dòng)聽(tīng)取知識(shí)還是主動(dòng)獲取知識(shí)效果好呢?答案是不言而喻的。新課標(biāo)要求學(xué)生要主動(dòng)去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
二、初讀課文掃清字詞障礙。
把握文章大意，文言文中好多生字課下注釋都已標(biāo)出，個(gè)別不會(huì)的，學(xué)生可以查字典自行解決。
三、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)思想感情。
有句話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”文言文尤其需要反復(fù)誦讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)文言句式的表達(dá)特點(diǎn)，理解作者的思想感情，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。
四、結(jié)合參考書(shū)和課下注釋疏通課文
在疏通課文的過(guò)程中，不會(huì)的詞或句要做好標(biāo)記，上課時(shí)做到心中有數(shù)，重點(diǎn)掌握。
五、課文內(nèi)容的理解 。
通過(guò)反復(fù)的朗讀和思考，學(xué)生對(duì)課文有一定的理解，老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。比如：用自己的話復(fù)述課文;文章表達(dá)的思想感情，具體每一段寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，劃出自己喜歡的句子，并作摘抄。
六、深入領(lǐng)會(huì),精讀課文 。
在理解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上再精讀，精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。
通過(guò)文言文六步預(yù)習(xí)法，我相信會(huì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，會(huì)為課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高課堂效率。
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