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語文第六課最后的姿勢(shì)預(yù)習(xí)教案

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語文第六課最后的姿勢(shì)預(yù)習(xí)教案

  最后的姿勢(shì)講述的是怎樣的一個(gè)故事?同學(xué)們需要從這篇文章中學(xué)習(xí)到什么?想要跟上教師的進(jìn)度,大家最好做好預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的語文第六課最后的姿勢(shì)預(yù)習(xí)教案,一起來看看吧。

  語文第六課最后的姿勢(shì)預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語境重點(diǎn)詞語的意思。

  3.初步了解譚老師,在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。

  4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

  5.通過具體的語言環(huán)境感受譚千秋最后的姿勢(shì)體現(xiàn)出的當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守、無私師愛的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、回憶導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎?

  四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震

  師:這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟,數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命,面對(duì)死亡,卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事,齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰的事跡?譚千秋(板書,齊讀)

  二、初讀課文

  1、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?面對(duì)死亡,譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

  2、出示文中生字新詞,個(gè)別讀,齊讀。

  洗漱 吱吱 廢墟 坍塌

  震撼 詮釋 生死攸關(guān)

  能結(jié)合課文說說這些詞語的意思嗎?

  3、這是一個(gè)什么樣的姿勢(shì)?譚老師為什么要用這樣一個(gè)姿勢(shì)?

  4、能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎?

  (本文主要寫了在地震來臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡。)

  5、課文是按什么順序來寫的?(時(shí)間順序)找出文中表示時(shí)間的詞。你能按時(shí)間順序來給課文分段,并概括段意嗎?

  6、默讀,分段,概括段意。

  第一段(1):5月12日,譚老師和平常一樣,早早地趕到學(xué)校上班。

  第二段(2-7):寫了譚老師在地震來臨時(shí),用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過。

  第三段(8-10):地震后,救援人員,獲救學(xué)生和老師的感受。

  第四段(11-12):人們對(duì)譚老師的深情贊頌。

  語文第六課最后的姿勢(shì)預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

  三、精讀課文

  學(xué)習(xí)第一段:

  1、讓我們先從5月12日的早晨開始回憶,默讀第一小節(jié),思考,你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?

  對(duì)家人關(guān)愛 對(duì)工作盡責(zé)(“平常” “早早”)

  2、齊讀第一段。

  3、平平常常的一天,誰會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻,譚老師又是怎樣說,怎么做的呢?請(qǐng)大家默讀課文的第二段。

  學(xué)習(xí)第二段:

  1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。

  對(duì)于這一處環(huán)境描寫,作者單獨(dú)列為一個(gè)小節(jié),是想提醒我們什么呢?

  2、然而,此時(shí)正在上班的譚老師并沒有意識(shí)到災(zāi)難的來臨,此時(shí)的譚老師正在教室內(nèi)給學(xué)生上課。請(qǐng)大家一起讀。譚老師的課讓你學(xué)到了什么?

  3、正在上課的時(shí)候,災(zāi)難突然降臨了——

  出示:(忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!)

  此時(shí)的情況怎樣?(危險(xiǎn))你從哪兒看出來的?我們看出情況危險(xiǎn),譚老師也看出來了——

  4、出示:他意識(shí)到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

  從譚老師的話中,你能看出什么?(板書:當(dāng)機(jī)立斷)這就是老師對(duì)學(xué)生無私的愛。老師的話有作用嗎?

  5、然而,地震發(fā)生得如此突然,留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了,情況越來越危急——

  6、出示:樓房搖晃得越來越厲害了,并伴隨這刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。

  你從哪些詞語感受到情況危急?此時(shí)的情況可以用哪些成語來形容?

  7、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,譚老師又是怎么做的?

  譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

  從這段話中,譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)?你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(恪盡職守、無私師愛)

  立即、拉到:“立即”說明反映的速度之快,當(dāng)機(jī)立斷,他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。

  “雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭,用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘,減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。

  護(hù):用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生,譚老師全然不顧自己的生命。

  啟發(fā)想像:如果沒有譚老師拉、撐,會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?

  是啊,天災(zāi)無情人有情,在譚老師的保護(hù)下,四個(gè)學(xué)生多了一份逃生的希望,而譚老師呢? (引讀第七小節(jié))地動(dòng)山搖——

  破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了……

  省略號(hào)省略了什么?

  碎裂的磚塊砸在他的身上,他依舊——,水泥板重重地砸下來,他仍然——,樓房塌陷了——,他還是——

  四、總結(jié)全文

  譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢(shì),他用最后的姿勢(shì)回答了“人生的價(jià)值是什么”。對(duì)于譚千秋老師來說,當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候,要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守,用無私的愛為學(xué)生撐起一片生命的天空。

  板書:

  當(dāng)機(jī)立斷

  6 最后的姿勢(shì) 譚千秋 無私師愛

  (張開雙臂 護(hù)住學(xué)生) 恪盡職


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