七年級語文課文濟南的冬天預(yù)習(xí)筆記
七年級語文課文濟南的冬天預(yù)習(xí)筆記
濟南的冬天是七年級語文課文中比較容易學(xué)習(xí)的課文，但我們要想在課堂上發(fā)揮出色，就得做好預(yù)習(xí)筆記。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的課文濟南的冬天預(yù)習(xí)筆記，同學(xué)們不妨參考一下。
七年級語文課文濟南的冬天預(yù)習(xí)筆記第一部分
修辭之美
1、用對比凸現(xiàn)濟南冬天的天氣特征。與北平相比，濟南的冬天是沒風(fēng)聲的;與倫敦相比，濟南的冬天是響晴的;與熱帶相比，濟南的冬天是溫晴的。最后的對比是濟南冬天的總體特征，后文的山水的描繪均是圍繞這個特征來寫的。
2、用小搖籃來比喻濟南城周圍的那圈小山，并把小山當(dāng)著人來描寫。你看，“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這自然會使讀者想起嬰兒在搖籃里的情景，那是怎樣溫馨的一個畫面。嬰兒除了母親的懷抱，還有哪里抵得上搖籃的溫暖舒適呢。這些小山就象是一位慈愛的母親呵護著小小大的濟南城。不是嗎?
3、用比喻、擬人手法寫出小雪覆蓋下小山的風(fēng)韻。“這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，教你希望看見一點更美的山的肌膚。”此句給人以無限的遐想，山們穿著一道兒白的雪和一道兒暗黃的草色裁剪成的花衣，而且這花衣還在不時地隨風(fēng)飄動，在飄動中怎能不引起讀者的懷想，那就是要看一看他或她的肌膚，那肌膚是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩綠的小草，那點綴的野花。再如，“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”它寫出了黃昏時山上的薄雪在夕陽照耀下的羞澀情態(tài)，將特定時候的景物神韻盡收筆端，令人嘆服。等等。
句式之美
1、對仗工整中富于變化。開頭的一、二句就是這樣，先用兩個“對于”各自引起一個較長句子，形成了長句的工整對仗。同時，在這個較長句子的內(nèi)部又有變化，例如作者用了“像我”這樣的短句，突出了“我”的感受之強烈。
2、全文以短小句式為主，如“古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。對，這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫吧。”再如“這塊水井，包著紅屋頂，黃草山，向地毯上的小團花的小灰色樹影。”它體現(xiàn)了節(jié)奏明快之特征，而這正與文中景物的清亮秀麗格調(diào)相符合。
情感之美
字字句句無不浸透作者對濟南冬天的喜愛和贊美。有直接表達的，如“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”再如，“這一圈小山在冬天特別可愛。”“因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”但是，文章更多的是將情感寓于具體景物或境界的描繪之中。舉例略。
風(fēng)格之美
平易近人，和藹可親，如“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”再如“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”作者總是以商量的口吻來描述濟南冬天的情景和述說自己對濟南冬天的感受，即使是直接贊美也顯得親切自然，水到渠成，這種風(fēng)格顯示了作者寬厚的胸懷和從容的心態(tài)。
七年級語文課文濟南的冬天預(yù)習(xí)筆記第二部分
老舍的《濟南的冬天》具有無窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細細品味，便可讀出本文寫景上的幾個特色。
虛實相生，靜景動化 文章在描繪雪后小山的秀美景色時寫道：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這確實是令人擊節(jié)贊賞的神來之筆!作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實景，再用一個新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實景涂抹一份親切的色彩。進而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動的神態(tài)，爽人神志。這靜中見動，隱含生機的景觀尚是實寫，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動化，化出了盎然生機;虛實相生，生出了無限情趣。
妙用修辭，摹形傳神 文章借助比喻繪山狀水，無不生動貼切，神態(tài)活現(xiàn)。“小搖籃”喻陽光下的老城，濟南城的形狀特點鮮明突出。“日本看護婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。“小水墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬!作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟南的一片深情。
語文課文濟南的冬天預(yù)習(xí)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。
過程與方法：
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
2.理清思路，了解濟南冬天的特點。
教學(xué)難點：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)
教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
(三)內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?
2.感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結(jié)如下：
1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。
2.教師點撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。
(四)語言運用與品味
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
重點分析：被風(fēng)兒吹動;害了羞。
(2)詞語選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計意圖】1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。
(五)活動學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(六)布置作業(yè)
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計意圖】1.讓學(xué)生感受語言表達效果。2.課堂知識的學(xué)以致用。
猜你喜歡：