六年級(jí)上冊(cè)第10課木蘭詩(shī)預(yù)習(xí)教案
六年級(jí)上冊(cè)第10課木蘭詩(shī)預(yù)習(xí)教案
相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)花木蘭這個(gè)巾幗女英雄，在六年級(jí)的語文課上會(huì)講到花木蘭的典故，同學(xué)們可以預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)上冊(cè)第10課木蘭詩(shī)預(yù)習(xí)教案，僅供參考。
六年級(jí)上冊(cè)第10課木蘭詩(shī)預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
二、 問：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、 二、簡(jiǎn)介背景
五、 欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、 興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、 三、配樂朗讀
八、 達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、 四、復(fù)述故事
十、 進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
六年級(jí)上冊(cè)第10課木蘭詩(shī)預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對(duì)木蘭的看法
6、詩(shī)歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三流探究成果
指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程 )，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程 )。
教后記：這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
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