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六年級上冊語文第六課預習教學設計(2)

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六年級上冊語文第六課預習教學設計

  六年級上冊語文第六課預習教學設計第二課時

  一、文本探究

  (一)內(nèi)容、語言

  1.作者怎樣描寫江南雪的?

  學生交流討論反饋。

  明確:

  (1)文章開頭首先提到暖國的雨,然后對比著引出江南的雪。

  (2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

  (3)虛實結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿生機的雪野圖,襯托江南雪獨具的風格。

  (4)寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

  語言:提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作,與神情的詞語,談談怎樣體現(xiàn)快樂的。

  明確:呵、拍手、點頭、喜笑等。

  2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

  明確:江南雪,透露出盎然的生機,孕育著生命。

  3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

  (學生交流討論反饋。)

  明確:作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠如粉、如砂,決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。

  在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

  (二)情感和主旨

  1.作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

  學生討論交流反饋。

  明確:

  作者對滋潤美艷的南方雪,對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,對如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

  2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?

  (1)提供本文的背景材料(多媒體)

  《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。

  (2)生結(jié)合背景材料計論,回答問題歸納主旨。

  明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格,在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

  二、關(guān)鍵詞語的品味

  (研討課后練習二)學生結(jié)組交流,暢所欲言。

  明確:

  1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

  2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

  3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

  三、遷移拓展

  1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界,去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)

  2.學了這篇文章,聽了這優(yōu)美的歌曲,你對“雪”是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數(shù)不限可描寫,可議論,可抒情。(學生寫作,完成后交流評價)

  四、小結(jié)

  同學們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。


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