六年級(jí)語(yǔ)文第16課預(yù)習(xí)教案
六年級(jí)語(yǔ)文第16課預(yù)習(xí)教案
六年級(jí)語(yǔ)文第16課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?同學(xué)們又要掌握什么樣的知識(shí)點(diǎn)?教師不妨引導(dǎo)孩子們做好課前預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文第16課預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文第16課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課:
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見東海變?yōu)樯L铩?rdquo;大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
(《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(投影顯示)。
1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)? (第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
六年級(jí)語(yǔ)文第16課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
探究研討:
朗讀3~6節(jié),思考問題組:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸:
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè) :
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
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