人教版初中第六冊(cè)語(yǔ)文主要學(xué)習(xí)什么?同學(xué)們不妨提前預(yù)習(xí)一下，掌握一下重點(diǎn)難點(diǎn)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版初中第六冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)提綱，希望對(duì)您有幫助。

　　人教版初中第六冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)提綱一

　　教學(xué)目的把握詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)力。

　　教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)

　　1.祈愿(qi3)灼痛(Zhuo2)街衢(qu2)籬笆(li2ba)雞塒(Shi2)

　　污穢(hui4)鼾(han1)滲合(shen1)叩(kou4)虔誠(chéng)(qian2)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：

　　(1)祈愿：請(qǐng)求、希望。

　　(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。

　　(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

　　(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。

　　(5)雞塒：雞窩。

　　(6)污穢：骯臟。

　　(7)殷勤：熱情而周到。

　　(8)清道夫：舊社會(huì)稱打掃街道的工人。

　　(9)虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。

　　(1O)慈惠：和善而給予好處。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介：

　　艾青(1910—1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)?？茖W(xué)校繪畫系。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時(shí)廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛(ài)好詩(shī)歌。1932年回國(guó)，參加“中國(guó)左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動(dòng)。同年七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩(shī)壇。出獄后第二年出版第一本詩(shī)集《大堰河》，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11月當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會(huì)參議員。多次被毛主席召見(jiàn)，約談文藝問(wèn)題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼《詩(shī)刊》(延安版)主編。延安文藝座談會(huì)后詩(shī)人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長(zhǎng)、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)候補(bǔ)委員、中華全國(guó)文藝界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》;詩(shī)集：《歡呼集》、《春天》、《艾青詩(shī)選》;詩(shī)論集《詩(shī)論》、《新文藝論集》等。

　　詩(shī)人以象征主義創(chuàng)作了本詩(shī)1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾青說(shuō)過(guò)：“象征是事物的影射;是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比。”

　　(艾青《詩(shī)論》第201頁(yè)。人民文學(xué)出版社1980年版)

　　2.導(dǎo)語(yǔ)。

　　黎明、是一天的開(kāi)始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過(guò)它?又有誰(shuí)能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢?本詩(shī)的作者以詩(shī)人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請(qǐng)注意理解是：“黎明”要求詩(shī)人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注意到黎明到來(lái)這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩(shī)又一定要詩(shī)人提前通知人們它的到來(lái)，其意義又當(dāng)怎么理解?請(qǐng)朗讀這首詩(shī)。

　　三、正課——

　　1.朗讀詩(shī)歌。(或聽(tīng)錄音，或聽(tīng)老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩(shī)人的感情。

　　2.朗讀詩(shī)歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

　　3.本詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)歌分段，歸納段意。

　　討論并歸納：按對(duì)象的不同，分三段。

　　第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。

　　這一段寫黎明要求詩(shī)人向人們帶去它即將到來(lái)的消息。

　　第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。

　　這一段寫黎明讓詩(shī)人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來(lái)。

　　第三段：第二十九節(jié)到完。

　　這一段寫黎明要求詩(shī)人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。

　　4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩(shī)人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。

　　朗讀、思考、議論。

　　明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺?shī)的，他的詩(shī)歌創(chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺(jué)印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺(jué)現(xiàn)象。他的詩(shī)情、詩(shī)思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。

　　明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩(shī)人來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩(shī)人在人們心中已有了較大影響，通知由詩(shī)人轉(zhuǎn)達(dá)無(wú)疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

　　5.提問(wèn)：這一段和全詩(shī)一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么?

　　明確：文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來(lái)敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法。“我”可以是作者自己，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見(jiàn)。增強(qiáng)詩(shī)的真實(shí)感。讓讀者在傾聽(tīng)黎明對(duì)詩(shī)人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩(shī)的戰(zhàn)斗性。

　　四、小結(jié)

　　詩(shī)歌一開(kāi)頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩(shī)人提出要求，通知人們“說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩(shī)，顯示了詩(shī)人對(duì)人類至高境界的渴望與追求。