十一課竊讀記預習教案(2)
十一課竊讀記預習教案
十一課竊讀記預習教案第二課時
一、簡述“竊讀”的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
二、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。
4、聯系實際：
(1)請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷;
(2)聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記
“竊”林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店--孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書--感動、感激
略寫竊讀方法
----一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生
課后記
語文教學的目的，并不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法;
2、學會梳理文章的脈絡;
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫;
4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿;
5、讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力;
6、讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學習，學生得到的更多。
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