語文課文預(yù)習方法介紹
語文課文預(yù)習方法介紹
學生的學習能力要提高就是要在預(yù)習的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，那么同學們該如何科學預(yù)習語文呢?一起來看看學習啦小編整理的語文課文預(yù)習方法，希望對您有用。
語文課文預(yù)習方法一
1、閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習”。根據(jù)《語文課程標準》的要求，學習之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預(yù)習每篇課文，課前的提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮φn文進行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。
2、查閱。
查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書屋》)這句話，“似乎”與“確鑿”兩個詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這里，作者將它們放在一起，是什么意思呢?如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。 ”(《行道樹》張曉風)這個句子，句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容，理解起來難度較大，所以我們就應(yīng)該通過工具書去理解它的原義及引伸義等，閱讀時可結(jié)合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解。
3、思考。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領(lǐng)神會。以《最后一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來，有的可以打上重點符號，并在書旁注上自己的評點。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預(yù)習時就可以將其劃出來，特別是一些關(guān)鍵的、生動的詞語。這樣，在自己的賞析下，再經(jīng)老師課上的點撥，領(lǐng)會就更快了，理解就會更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學生在進行預(yù)習思考時定要結(jié)合文章體裁的特點。如在預(yù)習說明文時，要引導(dǎo)學生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個主要特征進行細致說明的，在這說明的過程中運用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個什么樣的作用，特別是要引導(dǎo)學生去思考品味說明語言的準確性。
4、做筆記。
在前面閱讀、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預(yù)習的作用是非常大的。當然，做預(yù)習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預(yù)習筆記本。那么怎么做預(yù)習筆記呢?比如預(yù)習《社戲》一文，看預(yù)習提示及注釋時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名)，時(出生時間)，地(出生地點)，評(對作家的評價)，作(選自哪部作品)歸納出來。
名：魯迅，原名周樹人
時：生于1881年
地：浙江紹興市
評：偉大的文學家、思想家、革命家
作：《魯迅全集》 還可以在本子上設(shè)新詞欄，重難點等等，為上課做好充分的準備。
當學生做到了這幾點，聽課的時候，也就會比較容易地隨著老師的串講，理清楚老師講課的思路，體會到作者作文的思想感情，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習時存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時解決。
預(yù)習過程中我們應(yīng)注意到一些問題。在學科的學習過程中存在著五個重要的環(huán)節(jié)，即預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)和應(yīng)試。五個環(huán)節(jié)之間既是相對獨立，又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學習的過程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對預(yù)習和復(fù)習要有個合理的安排，同學們不能一味預(yù)習只求往前趕而忽視了了對前面所學過的知識的復(fù)習，因此，在有限的學習時間里應(yīng)科學地安排好預(yù)習時間的長短。再者，預(yù)習時切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執(zhí)地堅持自己預(yù)習時的錯誤理解，而聽不進老師的講解，甚至對老師講課的精華聽而不聞，這樣就失去了預(yù)習的意義。
語文課文預(yù)習方法二
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事、介紹了一個什么人、描摹了一些什么景、告訴了我們哪些知識、抒發(fā)了怎樣的感情等，目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象;二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預(yù)習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，要通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。另外，對文章寫作的背景和文中涉及到的文史典故等相關(guān)的知識都可以嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知。
二、讀通課文。預(yù)習時要多讀幾遍課文，一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。
三、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。”預(yù)習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不認識的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
四、預(yù)習思考。老師課前要求思考的題目往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預(yù)習時要聯(lián)系上下文思考老師給的預(yù)習題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。
課前預(yù)習是學好語文的重要環(huán)節(jié)。做好了語文學習的預(yù)習，一定能提高語文課堂學習效率，達到事半功倍的效果。
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