四年級下冊十三課預習教學設計
四年級下冊十三課預習教學設計
四年級下冊十三課是夜鶯的歌聲，那么作者是如何描寫夜鶯的呢?從哪些角度描述它的歌聲?下面是由學習啦小編整理的四年級下冊十三課預習教學設計，一起來看看吧。
四年級下冊十三課預習教學設計第一課時
(一)明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
(三)目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o空k#ng塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
(1)板書課題，學生自悟。
(2)簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
3.理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵--入林--傳信--擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”--全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結，學生質疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課后生詞。
四年級下冊十三課預習教學設計第二課時
(一)閱讀第一段，討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無聲--夜鶯叫--小孩叫--注意聽--發(fā)現(xiàn))
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。)
4.小結本段內容，指導朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
(三)指讀第三段，討論
1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?
(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)
(四)默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)
(五)圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結擴展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
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