怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容，掌握教材的重點(diǎn)具有重要的意義。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法，供你參考
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法篇一
一、引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者及寫作背景
學(xué)生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景感到陌生而好奇。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文下的注釋去了解作者。而大多數(shù)課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)資料去掌握了解。學(xué)生只要掌握了作者的寫作背景，對于理解課文內(nèi)容就會(huì)起到事半功倍的作用。例如：在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過上網(wǎng)查資料，學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，目睹家家戶戶團(tuán)圓熱鬧的情景，頓時(shí)倍感孤單，思鄉(xiāng)之情由然而生，情之所到，有感而發(fā)。學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)作者的時(shí)代背景，對這首詩中所表達(dá)出的含義就很容易理解。
二、明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要注意到兩個(gè)方面：一是課文前面的導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是對課文最主要內(nèi)容的概述和歸納或是對學(xué)習(xí)課文提出一些要求，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的提示，預(yù)習(xí)課文就有了明確的方向。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，學(xué)生如果對這些練習(xí)題進(jìn)行思考，對課文的主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但這兩方面卻是學(xué)生最容易忽視的地方，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提醒學(xué)生。如：人教版小語三年級上冊《找駱駝》。在教學(xué)之前我通過先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀一讀課文前面的提示，學(xué)生通過閱讀課文前面的提示，很容易就知道本課的主要內(nèi)容是介紹駱駝的一些特點(diǎn)。通過這樣提前學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了課文的主要內(nèi)容。而課后練習(xí)題都是圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考課后練習(xí)題，可以更好地理解課文的內(nèi)容，加深印象，鞏固自學(xué)所得，開拓思維，培養(yǎng)他們的思維能力。如人教版三年級上冊《花鐘》課后的一題練習(xí)題：用自己的話說一說，為什么不同的植物開花的時(shí)間不同?學(xué)生要解答這一問題，就必須通過查資料，了解到不同的植物開花的特點(diǎn)，從而對學(xué)習(xí)新課起了很大的幫助。而《趙州橋》這課課后的一道練習(xí)題：我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。學(xué)生通過去搜集資料，了解到我國傳統(tǒng)的文化，更加熱愛我們的祖國。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國教育。而且這些開放性的題目把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅能開拓學(xué)生的視野，開發(fā)課外學(xué)習(xí)的天地，拓展知識(shí)面，而且能使學(xué)生的閱讀、寫作能力得到進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)也避免了預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的盲目性和隨意性，從而達(dá)到預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備的目的。
三、自學(xué)課文中的生字新詞
自學(xué)課文中的生字新詞，這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加指導(dǎo)。而事實(shí)上，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易出現(xiàn)馬虎對待。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要自學(xué)生字詞語的音、形義，還要學(xué)會(huì)辨析詞語的感情色彩。而對一些帶有典故出處的詞語還要弄清詞語的出處、原義及引伸義，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤用工具書的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。
四、疑難問題記錄在冊
學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題。對這些疑難問題，有的學(xué)生容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題記錄整理下來，通過主動(dòng)向教師請教，或者查閱有關(guān)資料進(jìn)行理解，讓學(xué)生養(yǎng)成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提高學(xué)生的自學(xué)能力起了極大的作用。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法篇二
一、明確目標(biāo)，正確導(dǎo)航
結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)，制定出明確的、難易適度的、具有指導(dǎo)性、可操作性的目標(biāo)導(dǎo)航。提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟、使學(xué)生預(yù)習(xí)有章可循，避免預(yù)習(xí)的盲目性。
1. 感知文本，讀思結(jié)合。學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文應(yīng)作為預(yù)習(xí)的首要目標(biāo)，初中的課文都比較長，僅靠課堂有限的四十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有課前充分朗讀，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，進(jìn)而生發(fā)疑問，靜靜地思考，對文本才會(huì)多一些自己的認(rèn)知和獨(dú)特的體驗(yàn)。
2. 積累雙基，學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)積累與應(yīng)用，平時(shí)要求學(xué)生都備一個(gè)本子，名曰：“文海拾貝，”預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生找出課文中精美的、富含哲理的語句摘抄在里面，也可以讓學(xué)生根據(jù)修辭種類的不同，分類抄寫其認(rèn)為寫得最好的句子并仿寫。此外，課文后面常有一些經(jīng)典補(bǔ)充資料，這也是一座豐富的寶庫，里面有很多知識(shí)值得積累、借鑒。預(yù)習(xí)時(shí)用心篩選，摘錄記誦也極為有用。
3. 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置堅(jiān)持由易到難、便于操作的原則。初讀課文，預(yù)習(xí)以勾畫、提問、查閱、仿寫、批注為主，可在書上完成。作業(yè)要難易適度，量不宜過大。教師還要照顧個(gè)體差異，分層設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)踐證明，越是尊重個(gè)性差異，預(yù)習(xí)效果越好。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
1. 重視反饋評價(jià)，提升預(yù)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈胍獜?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。對學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的出色表現(xiàn)，要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)成功的喜悅。課堂上，讓預(yù)習(xí)做得好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談自己的體會(huì)感想。還可利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳預(yù)習(xí)的好處，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松?？陀^評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)保持持久的動(dòng)力，進(jìn)而把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事并樂此不疲，這種方法對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最具積極意義。
2. 課前督促檢查、課堂及時(shí)反饋，維持學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度。每天預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件苦差事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。因此，教師對預(yù)習(xí)的完成情況課前要督促檢查、課堂上要及時(shí)反饋，課余時(shí)間以聊天的方式了解他們的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
三、交流分享，提高課效
1. 用競賽檢測預(yù)習(xí)效果。每次上課，我都設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)來進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
2. 交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享。引導(dǎo)學(xué)生分組開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)點(diǎn)撥，以保證預(yù)習(xí)效果。
3. 爭取讓家長參與預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，掌握了基本的預(yù)習(xí)方法后就可在家里預(yù)習(xí)，若父母能抽出時(shí)間督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在有能力的情況下，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，預(yù)習(xí)會(huì)更有效。
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