如何預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文
如何預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高預(yù)習(xí)水平,是大有裨益的，下面學(xué)習(xí)啦小編分享了小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法，拱你參考
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
1. 字詞句篇——閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從“讀”、“圈”、“查”、“劃”、“批”、“聯(lián)”、“議”、“比”、“記”九字入手，循序漸進(jìn)，也稱“九字預(yù)習(xí)法。”
(1)讀：反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的摘抄本上，豐富自己的詞匯。
(2)圈：課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。
(3)查：運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋2在該詞的的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。(也可以借助練習(xí)冊(cè)上的預(yù)習(xí)導(dǎo)航來(lái)完成)
(4)劃：劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出，在理清課文思路之后，可以用”//”試著給課文分段、分層。
(5)批：預(yù)習(xí)課文時(shí)，在感觸深的地方，把自己的體會(huì)，看法寫在旁邊，這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì)，可以在聽(tīng)課中得到驗(yàn)證。
(6)聯(lián)：要求預(yù)習(xí)新課文時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊課文聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力合綜合力。
(7)議：預(yù)習(xí)雖然主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有些問(wèn)題與看法也需要與同學(xué)互相討論才能明確，所以有人說(shuō)：“討論時(shí)一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，就是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)課文某些問(wèn)題的看法，提出來(lái)與同學(xué)討論，以求解決，糾正。這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維，提高預(yù)習(xí)效應(yīng)。
(8)比：又比較才有鑒別，有鑒別才突出特點(diǎn)，分清優(yōu)劣。比較法的運(yùn)用，在單元學(xué)習(xí)中更為有效。要求在預(yù)習(xí)總把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進(jìn)行比較，找出它們?cè)趦?nèi)容(題材、人稱、主題)、形式(文體結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色)等方面的異同點(diǎn)，從而正確掌握預(yù)習(xí)課文的特點(diǎn)，整個(gè)理解單元課文，有效地培養(yǎng)學(xué)生鑒別欣賞不同文章的能力。
(9)記：徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨，才能取得好的效果，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)句，哲理性強(qiáng)的成語(yǔ)典故、警句，所理解的重要內(nèi)容，都可摘錄，筆記下來(lái)，為進(jìn)一步研討，聽(tīng)課和積累資料做好準(zhǔn)備，記錄的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。
二、感悟質(zhì)疑——閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)
著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)”地球。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能無(wú)處僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。
在個(gè)性化課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，往往還有許多內(nèi)容是學(xué)生一時(shí)感悟不了的，教師舊應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的能力和水平是逐漸培養(yǎng)提高的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)質(zhì)疑的方向，不要在無(wú)關(guān)緊要的地方浪費(fèi)了時(shí)間。
三、相關(guān)鏈接——閱讀教學(xué)的延伸
教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式獲取與文本相關(guān)的資料，如信息上網(wǎng)查閱、請(qǐng)教家長(zhǎng)、采訪專業(yè)人士、觀察實(shí)驗(yàn)，合作表演、情感體驗(yàn)等方式，一次來(lái)推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
一、低段：
1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，能試著在書(shū)上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，能用文中的話回答課后的問(wèn)題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
二、中段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標(biāo)出自然段序號(hào)，在課文中畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，試著在書(shū)上解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
4、給生字組詞，能聽(tīng)寫生字在文中的詞語(yǔ)。
5、根據(jù)課后問(wèn)題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號(hào)。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書(shū)的習(xí)慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、給生字組詞，能聽(tīng)寫生字在文中的詞語(yǔ)。
4、標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問(wèn)題，能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問(wèn)題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來(lái)，做上記號(hào)。把不懂的問(wèn)題寫在書(shū)上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書(shū)的初步感受。
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