做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習語文也是一樣，特別是三年級的語文，做好課前預習很重要。以下是學習啦小編分享給大家的小學三年級語文預習方法，希望可以幫到你!

　　小學三年級語文預習方法

　　一、學生字。

　　認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析并記住字形;二類生字表中的生字不要求學生掌握，故學生會讀會寫就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字，學生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。

　　二、初讀課文。

　　掃除生字這一障礙后學生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學生還可用生字進行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。

　　三、再讀課文。

　　解決了詞語障礙后學生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ?”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。

　　四、提問。

　　學生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。

　　(1)這篇課文主要寫了什么?

　　(2)課文是按什么順序來寫的?

　　(3)課文可以分幾段?哪一段是重點段?它主要講了什么?

　　由于三年級的學生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。

　　五、深入閱讀。

　　深入閱讀課文時學生要盡量帶著問題去閱讀，因為這樣可以提高預習效率。因此，學生開始學預習時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。

　　六、練習。

　　深入閱讀課文后學生要獨自完成課后的習題。在做課后練習題時學生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內容作為重點。

　　為了使學生很好地掌握預習的方法，教師還可把如下預習順口溜抄給學生。

　　遇到生字查字典，讀準字音很關鍵，分清字形組詞練;聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動手寫幾遍，字形字義都得練;先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾遍，每節(jié)一句概括要全面;內容相同合一段，掌握規(guī)律學分段;學會提問也關鍵，課后練習很全面，仔細解答學才干;讀、畫、批、注好辦法，不動筆墨不讀書。

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，使學生的自主學習的意識加強，從而提高學生自主學習的積極性。達到讓學生自主學習的目的。我想只要我們教師做到長期關注，經(jīng)常指導，在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計的一個重要組成部分，有效地指導好學生的預習，使預習的作用得到更好地發(fā)揮。那么，小學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高課前預習能力也就指日可待。

　　小學三年級語文的學習方法

　　做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。

　　“最有價值的知識是關于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

　　關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

　　句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

　　篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

　　學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

　　小學三年級語文的學習策略

　　(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗裕源龠M學習與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。

　　(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經(jīng)常引導學生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律，就是這種策略的運用。

　　(三)精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養(yǎng)學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。

　　(四)復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

　　這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。

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