小學生應該怎么預習數(shù)學
小學生應該怎么預習數(shù)學
預習一般是指上課前對新知識的自學準備，預習是學習數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)。為此，以下是學習啦小編分享給大家的小學生預習數(shù)學的方法，希望可以幫到你!
小學生預習數(shù)學的方法
一、任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。
二、課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。
三、溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。
四、嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。
五、動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。 在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。
六、合作交流預習法：在預習過程中產(chǎn)生的問題與同伴交流，獲得解決方法。
小學生預習數(shù)學的建議
看書預習，看完一頁后思考，也可以邊看邊做，主要從兩個方面：一是看書的過程中你知道了些什么，你學會了什么，把書上的例題用自己的語言說出來，可能低段的孩子只會讀不會說，那也沒關系，你就給他同類型的題目會做就說明會思考會做了。
二是把沒看懂的圈出來，需要具體到哪一步，然后作為問題，開始呢你可以給他提個醒，慢慢的你要叫他去問老師，這樣會養(yǎng)成問問題的好習慣。
從這兩個方面著手，加強孩子的自學能力，為什么舉數(shù)學為例，數(shù)學思考的環(huán)節(jié)較多，而語文相對來說答案太具主觀性，家長不好調(diào)控，而且語文的預習重點在認字動腦筋的環(huán)節(jié)較少，小腦袋肯定是要多用用才會越來越靈光的啦。希有用!
小學數(shù)學概念課的預習方法
在數(shù)學學習中，數(shù)學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學概念對于小學生來說并非易事，所以，加強課前預習很有必要。
(1)通讀內(nèi)容，了解主要數(shù)學知識
讓學生在通讀新課內(nèi)容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學生可以從整體上了解新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準備。
預習不是瀏覽課本，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識。但小學生的學習能力畢竟有限，對于有些一時難以解決的疑問要做好標注，發(fā)現(xiàn)問題也是預習的關鍵所在。學起于思，思起于疑，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
(2)細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識
A、舉例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如對鈍角的理解，課本上只有一句話：比直角大的角是鈍角。學生就可以在生活中找到許多鈍角。這個是把抽象的概念具體化的過程實際上是學生理解概念的過程。
B、動手實踐來感受概念?！墩n標》指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。例如《長方體和在正方體的認識》的預習中，我指導學生在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學課本等，并讓學生動手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便于進行進一步的區(qū)別?；顒邮呛⒆拥奶煨裕瑢W生在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學知識。
C、巧用對比來分析關系。在數(shù)學的學習中對比是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預習時也是如此。如預習《長方體和正方體的認識》時，可以指導學生將正方體的特點與長方體的特點進行對比。再如預習《除法的認識》時，可以指導學生將除法與乘法進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關系，利于學生理解知識的外延和內(nèi)涵;還能揭示新舊知識之間的關系，有利于學生形成知識網(wǎng)絡。
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