小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力怎么培養(yǎng)
小學(xué)生由于年齡小,學(xué)習(xí)任務(wù)不是太重,加上語文教師沒有足夠的重視和指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣與能力,為此,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法,希望可以幫到你!
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
1.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)
教師要嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進行預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,對有困難的學(xué)生更要手把手地教,幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后,逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進行。
2.注重預(yù)習(xí)作業(yè)的嚴(yán)格檢查,使預(yù)習(xí)活動切實落實,養(yǎng)成習(xí)慣
訓(xùn)練伊始,教師必須按預(yù)習(xí)要求逐人檢查。如抽查生字的認(rèn)、寫,讓被抽查的同學(xué)讀一段給教師聽聽,看看學(xué)生解決了哪些問題、提出了哪些問題,再分組交流預(yù)習(xí)情況。
3.在課堂教學(xué)中加強學(xué)法的指導(dǎo)
如在教學(xué)生對生字詞的理解時可以提問:⑴你認(rèn)識它們嗎?試一試,看誰讀得準(zhǔn);⑵你會記住它們嗎?你是怎樣記住的?告訴大家,你們還有其他方法嗎?⑶你理解了它們在課文中的含義嗎?告訴大家。另外,還要加強理清課文層次、歸納課文內(nèi)容、理解表達(dá)方法,學(xué)習(xí)寫作方法,以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到課外預(yù)習(xí)中去,逐步形成自學(xué)技能。如在教學(xué)《落花生》一文時,筆者采用分組討論交流的形式組織教學(xué),設(shè)計了三個問題:⑴通過預(yù)習(xí),你們知道課文講了哪些內(nèi)容嗎?⑵你讀懂了哪些問題?⑶你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?有疑問嗎?在學(xué)生的回答交流中,有個學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要說“父親也來了,實在很難得?”在討論中,有的學(xué)生說:“可能父親年紀(jì)較大,身體不太好,加上那天的天氣不大好,所以難得。”有的學(xué)生說:“可能父親比較忙,平時都不大參加這種小型的家庭聚會,今天居然來了,所以作者覺得很難得。”“前面的同學(xué)說得都很有道理,既然父親可能身體差、工作忙也要來參加收獲節(jié),是為什么呢?我們可以從后面的文中得知,父親是想借這次過收獲節(jié),告訴我們做人的道理——你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用;人要做有用的人,不要做只講體面,而對人沒有好處的人??磥?,父親很愛我們,很在乎對我們的教育。”在學(xué)生的討論交流中,深刻理解了課文的主旨,同時也讓學(xué)生體驗了質(zhì)疑的成功。
4.結(jié)合課文組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流
在學(xué)習(xí)課文后,組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流,讓學(xué)生說說自己在課文學(xué)習(xí)中哪些問題是預(yù)習(xí)時解決了的,哪些問題是自己在課堂交流中解決了的,哪些問題還有待進一步的把握和解決。讓學(xué)生獲得成功的體驗,同時學(xué)會學(xué)習(xí)別人,達(dá)到互相促進,共同進步,形成自學(xué)氛圍的目的。
5.家校配合,形成合力,共同培養(yǎng)
學(xué)生的預(yù)習(xí)活動主要是在課外完成的,教師在經(jīng)過前面的訓(xùn)練后,并不是每個學(xué)生都能按時完成,教師也不可能全程參與,然而,根據(jù)年齡尚小、預(yù)習(xí)習(xí)慣還有待形成的小學(xué)生的實際情況,很難保證任務(wù)的完成。這就需要加強家校聯(lián)系,多召開家長會,向家長說明孩子預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)中的重要性,與家長溝通孩子預(yù)習(xí)的心得體會,爭取讓家長參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)活動管理中。
心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。” 只要有計劃,有步驟,堅持不懈的指導(dǎo)和督促,注意方法的指導(dǎo),久而久之,學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成,自學(xué)能力也隨之發(fā)展。“教是為了不教”。教師應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,為有效課堂打下扎實的基礎(chǔ),最終為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)建議
1.解決課文中的生字、新詞、理清課文脈絡(luò)
課文閱讀,生字詞是基礎(chǔ),課前預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、寫入手。⑴讀。讀就是初步閱讀課文,要求至少通讀2遍以上。在讀的過程中,初步了解課文的大意,感受課文的語言美;⑵圈。圈就是在初讀課文時圈點出文中的生字、新詞,以備下一步解決;⑶查。查就是會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。利用工具書,認(rèn)識生字、會寫生字,從生字的音、形、義等方面入手??梢栽谖闹凶衷~旁標(biāo)注含義,在文后的生字表旁標(biāo)注音、形,也可以準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,在預(yù)習(xí)本中標(biāo)注;⑷寫。寫是在練習(xí)本中規(guī)范、工整抄寫生字詞,鞏固記憶。抄寫的數(shù)量根據(jù)學(xué)生的情況而定。
2.朗讀課文
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是訓(xùn)練小學(xué)語文素養(yǎng)的有效途徑,是課堂教學(xué)的前奏與保障。朗讀要做到熟練、流利的程度。不同體裁的文章,朗讀的要求也不相同。記敘文的朗讀要求,要做到學(xué)生能從整體上感知文章內(nèi)容或語段,理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),初步把握文章中作者所要表達(dá)的情感,感受到文章的語言特色。議論文和說明文的朗讀,要理解掌握它們的文體知識。同時,要做到放聲朗讀,邊讀邊想,讀準(zhǔn)字音、理清課文的脈絡(luò)、思考解決文課中的問題。
3.初步發(fā)現(xiàn)與解決問題,提出自己的見解
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀要求提出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。這是一個比較高層次的閱讀要求,教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中分步練習(xí):第一步,邊讀邊想,找出文中的重點句段,聯(lián)系上下文理解,并把自己的理解與感受寫在句段旁邊。第二步,快速瀏覽課文,從文中聯(lián)系課后問題并加以解決,把自己的收獲寫在書中恰當(dāng)?shù)奈恢?第三步,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑。在課文中針對句段、課文內(nèi)容情感,還發(fā)現(xiàn)了哪些問題,能解決,就把自己的觀點寫在旁邊,不能解決的就寫在筆記本上,以便在學(xué)習(xí)中交流。
4.收集相關(guān)資料
學(xué)生對課文的理解,要根據(jù)課文內(nèi)容拓寬知識面、聯(lián)系作者的背景及寫作意圖幫助理解文本。對于小學(xué)生來說,受生活環(huán)境的影響,資料收集比較困難,教師可以根據(jù)具體情況幫助學(xué)生收集或共同收集相關(guān)資料,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)注意事項
一、課前預(yù)習(xí)要到位,學(xué)會預(yù)習(xí)方法
一篇新課文,學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位,那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)新課之前,要布置學(xué)生預(yù)習(xí),并且提出具體要求,學(xué)生才會按照教師的規(guī)定有序地進入自學(xué)狀態(tài)。在這個環(huán)節(jié)中,教師可以教給學(xué)生具體的自學(xué)方法,即“三讀二查一標(biāo)記”。三讀,就是要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀,也即最初讀課文,要手腦并用,圈點字詞,勾畫語句,粗知課文大意;二讀——朗讀,學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用,理清作者思路,熟悉課文內(nèi)容;三讀——精讀賞讀,這是更高層次的讀,要把握課文要點,推敲文章,概括主旨了解寫法。二查,就是要求學(xué)生親自動手,遇到疑難問題的解決方法是自己查:“一查”即查字典、詞典和詞語手冊,解決字、詞的音義;“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料,對有關(guān)作者、寫作背景等作一粗略了解。一標(biāo)記,就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上,并寫出自己的觀點、見解。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生主體參與學(xué)習(xí),積極獲得新知識、新技能,久而久之,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
二、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣,培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
1.引入競爭意識 ,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)生爭強好勝的心理特點,在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式,激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如在課堂上,限定一定的時間,開展預(yù)習(xí)生字詞比賽,看誰能用最快的速度掌握最多的字詞,優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號。
2.及時表揚和鼓勵,感受預(yù)習(xí)成功的喜悅。對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況,我總是認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步,特別是后進生的進步時,及時予以表揚和鼓勵,肯定他們的成績,使他們感受到進步的喜悅,樹立自信心。
3.開展有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流,提倡互學(xué)互幫。我常常組織學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗交流,讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法,聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,達(dá)到互相促進、共同進步的目的,形成自學(xué)的風(fēng)氣。很多同學(xué)為爭取到交流的機會,在預(yù)習(xí)時格外用心,良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。
三、課內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。
1.注重課內(nèi)外預(yù)習(xí)的結(jié)合。在中、高年級語文預(yù)習(xí)過程中,所設(shè)計的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識應(yīng)做到比較廣泛,要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內(nèi)容,如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容,我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同時,要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一個課外知識摘抄本,把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣。
2.重視預(yù)習(xí)的個體差異性。 差異性是一個客觀事實,在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個體差異。我的做法是:首先在合作學(xué)習(xí)分組時按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配,在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流,要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué),按時完成預(yù)習(xí)任務(wù);其次是在教學(xué)過程中教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問題,從中發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷,并給予彌補,使學(xué)生共同進步和提高;最后是鼓勵,學(xué)生只要能寫一個字、一個詞,能開口講話,就要給予表揚鼓勵,不訓(xùn)斥學(xué)生。
總之,預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要,“教學(xué)生會學(xué)”就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。“教學(xué)生會學(xué)就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。
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