預習是學習過程中的第一步，教師的正確引導，對學生的有效預習就顯得非常重要。那么，如何指導小學生進行有效的語文預習呢?請看下文。

　　小學四年級語文預習方法

　　1、讀

　　讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或根據(jù)老師要求來選擇。第一、朗讀:(要突出朗讀的作用)讀課題，思考：課題是什么?課文會寫些什么?我想知道些什么?大聲朗讀課文：

　　第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么?

　　第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我懂得了什么?大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(句子)或者是你覺得用得好的詞語(句子)3次。

　　第三遍努力讀出文章表達的情感。第二、默讀:了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。第三、速讀：快速的閱讀，捕捉文章的重點，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、記

　　人們常說：“不動筆墨不讀書。”預習時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來。如：用橫線“——”標出生字、生詞;用著重號“·”標出關鍵詞語;用波浪線“﹋”標出重點語句或中心句;用“☆”標示重點語段，用“?”標出疑問處等。具體符號，可根據(jù)個人習慣確定，但要相對固定。也可以用語言文字記下自己的讀書心得或心中的疑問等。

　　3、查

　　查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;查與課文相關的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。

　　4、問

　　古人云：“學者先要會疑。”預習課文時一定要善于思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你聽課的重點。上課時，通過老師的講解分析，你可以找出自己的問題所在，及時彌補自己的不足之處。

　　5、抄

　　1、摘抄生字詞語，落實基礎知識。

　　2、不理解的詞語(句子)如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。

　　3、摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語(句子)，說說你為什么喜歡或者為什么覺得這些詞語(句子)寫得好并帶到學校跟老師和同學交流。

　　6、展

　　1、查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流，拓展閱讀。

　　2、仿寫句子或者段落。簡單歸納為：重朗讀，讀中思，思中疑;借工具，問他人，會交流;讀寫不可少，細節(jié)要關注;效率要提高，習慣必養(yǎng)成。一旦養(yǎng)成了習慣，掌握了方法，堅持下去，你的成績就會出現(xiàn)奇跡。

　　小學四年級語文學習習慣

　　(一)、學會記課堂筆記的習慣

　　課前：按照預習的相關要求做。

　　上課：在專心聽講的同時，指導學生對重點內(nèi)容、疑難問題、關鍵語句動筆做簡單記號，如：圈、三角號、圓點等，把一些關鍵性的詞句記下來。

　　在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關要點的關鍵的語句。

　　課下：再去整理，能掌握所學內(nèi)容的一大半。

　　(二)、課后復習的習慣

　　每天回家整理當天的學習筆記，對不懂之處、重難點加以小結，學會歸納出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一定的學習方法。查找自己的疑惑之處，能通過討論、請教弄懂，力爭做到“堂堂清、課課清”，不留學習的死角。

　　(三)、培養(yǎng)檢查作業(yè)、及時訂正的習慣

　　作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能。

　　要求學生做到：

　　1、按時完成各科作業(yè)，并創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境，能隨時隨地坐下來安靜的學習;

　　2、善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;

　　3、作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;

　　4、讀題認真：作業(yè)看清題目要求。

　　5、先復習有關內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗證;

　　6、作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時訂正。

　　小學四年級語文預習方法

　　為什么說小學四年級是關鍵期

　　1、四年級是孩子大腦發(fā)育的關鍵期：9～11歲孩子處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結構和功能完善的關鍵期;

　　2、四年級是培養(yǎng)孩子學習能力的關鍵期：隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，小學四年級是這個飛躍過程的關鍵時期。這時期孩子的注意力的穩(wěn)定性提高了，記憶能力、理解能力、思維能力和表達能力都快速發(fā)展;

　　3、四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期：也是學業(yè)成績開始分化的時期;

　　4、四年級是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關鍵期：

　　5、四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期：

　　6、四年級是小學教育的重要轉折期.

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