小學(xué)四年語(yǔ)文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
小學(xué)四年語(yǔ)文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
在孩子小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比掌握多少書(shū)本知識(shí)重要的多。特別是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候養(yǎng)成預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣很有必要，一起來(lái)看看小學(xué)四年語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法有哪些吧!
小學(xué)四年語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
一畫(huà)段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫(xiě)出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。
二畫(huà)圈兒
看看課文生字表中要求“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求“學(xué)會(huì)”的，就會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫(huà)需認(rèn)字
就是畫(huà)完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“▲”在課文中畫(huà)出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做。
四畫(huà)疑難處
在完成上面的畫(huà)法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用“?”在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。
五畫(huà)好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 “~~~~~~”畫(huà)出來(lái)。在讀書(shū)時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫(xiě)作能力。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能做到認(rèn)真審題、用心答題、仔細(xì)檢查，導(dǎo)致在答卷考核中成績(jī)不理想。
2.很多同學(xué)的語(yǔ)文能力沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。如進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)正確使用標(biāo)點(diǎn)重視不夠，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力有待于進(jìn)一步提高。課標(biāo)中對(duì)每個(gè)學(xué)段應(yīng)學(xué)會(huì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均有明確的要求。在平時(shí)的監(jiān)測(cè)和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在造句、回答問(wèn)題以及習(xí)作中，逗號(hào)、句號(hào)隨便一點(diǎn)了事，個(gè)別學(xué)生甚至一段中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
再如，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基本功不盡人意。把一句話寫(xiě)完整、寫(xiě)通順是最起碼的要求。但在有關(guān)修改病句和閱讀理解內(nèi)容時(shí)，學(xué)生答題的思維空間較大，而部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形式、內(nèi)容較單一，句子不完整、用詞不當(dāng)、寫(xiě)白話、重復(fù)累贅等毛病為數(shù)不少。
學(xué)生的習(xí)作能力也有待于進(jìn)一步提高。進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的作文水平可以說(shuō)出現(xiàn)兩極分化，好學(xué)生的作文立意新穎，構(gòu)思巧妙，表達(dá)具體生動(dòng);但還有部分同學(xué)習(xí)作內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順，不連貫，言不達(dá)意，詞匯貧乏，錯(cuò)字、病句多，創(chuàng)意作文較少。這些情況都說(shuō)明作文教學(xué)以及語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。
3.很多學(xué)生并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，如：如何預(yù)習(xí)，如何聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，如何體會(huì)字里行間作者表達(dá)的思想感情等，久而久之，便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。
4.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，但在實(shí)際閱讀中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，如讀書(shū)只看輪廓，只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，久而久之，會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉，囫圇吞棗的壞習(xí)慣。另外，很多學(xué)生閱讀數(shù)量不足、閱讀品質(zhì)不高、閱讀時(shí)間有限也是學(xué)生閱讀能力不能提高、拓展失分嚴(yán)重的原因。
小學(xué)四年語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)*號(hào)等等。作為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.聽(tīng)講的習(xí)慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
3.課堂上說(shuō)的習(xí)慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次;其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì)一樣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。
4.做作業(yè)的習(xí)慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的?，F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，自己不動(dòng)腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。
(1)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。
(2)獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
(3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(zhǎng)可以相機(jī)地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。
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