小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從哪些方面預(yù)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從哪些方面預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不提前做好預(yù)習(xí)很難學(xué)好,但是很多同學(xué)面對(duì)語(yǔ)文不知道從哪方面開(kāi)始預(yù)習(xí),為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,以下是小編分享給大家的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法,希望可以幫到你!
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法
(一)讀課文
要將課文讀正確,讀流利,了解課文大意。要做到這點(diǎn),首先要將課文中的生字新詞讀正確,然后利用工具書,弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多意”的時(shí)候,要結(jié)合上下文想一想:課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。
(二)搜集資料
1、關(guān)于作者
新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,有些課文出自于大家之手,預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料,網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、關(guān)于背景
新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。作為高年級(jí)的同學(xué),應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景,如:《金色的魚鉤》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經(jīng)典,只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料,才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解,才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。
(三)理清脈絡(luò) 到了小學(xué)高年級(jí),學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)已有一定積淀,讀了課文后需要進(jìn)行一些思考,可以從這幾方面:
1、課文是按什么順序?qū)懙?
2、課文是從哪幾方面來(lái)寫的?
3、按照文章的寫作順序,我們可以將全文分為哪幾段?
4、用一句話概括每一段的段意。
段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種:
a、摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總——分——總”、“總——分”、“分——總”的方式,就可以采用這種概括方式。
b、取主舍次法。一段中有幾層意思,對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。
c、綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。
d、合并法。如《桂林山水》
(四)做批注 學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的,優(yōu)美的句子或段落,從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么,批評(píng)了什么?向我們揭示了什么道理。古人云:不動(dòng)筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句,哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處,都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來(lái),想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解,而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,探索能力會(huì)逐步提高。
(五)做好讀書筆記
先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容,哪里看不懂寫到筆記本上,或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。合上書,把記得的東西回想一下,思考不懂的,寫下記得的重點(diǎn)。課后,拿出預(yù)習(xí)筆記,查看原來(lái)不懂的問(wèn)題是否已經(jīng)解決。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的技巧
(一)講讀課文
2、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文,字詞句篇是基礎(chǔ),課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手,循序漸進(jìn)。
(1)讀。反復(fù)讀課文,了解課文大致內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中,豐富自己的詞匯。
(2)圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí),找出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞句,用醒目的符號(hào)圈出來(lái)。
(3)查。運(yùn)用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語(yǔ),加深印象。
(4)劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后,可以用“//”試著給課文分段,并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。
(5)抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫在積累本上,鞏固記憶。抄寫的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。
3、解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考??梢詭е鴨?wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)。這樣,當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候,同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。
(二)自讀課文 每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂,在課堂上,短短的40分鐘里,像這樣較長(zhǎng)篇幅的課文,通讀一遍即會(huì)占用小半節(jié)課,要做好充分地課前預(yù)習(xí),才能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問(wèn)題,帶著問(wèn)題,通讀全文,解決字詞。
2、理清文章的脈絡(luò)。深入分析文章的重點(diǎn)段落,進(jìn)行細(xì)致研讀,在讀文的過(guò)程中總結(jié)并作批注,理清文章表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。這樣的預(yù)習(xí)已經(jīng)是比較充分的了。
預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率,而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使他們終身受益。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵
1、預(yù)習(xí)是一種鋪墊
預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上,提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn),從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”,適度是其關(guān)鍵。
2、預(yù)習(xí)是一種預(yù)測(cè)
對(duì)于教師而言,預(yù)習(xí)具有洞察性,它是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),也應(yīng)看作備課過(guò)程中不可缺少的一部分,類似文章中的“過(guò)渡段”,教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過(guò)程中的信息反饋,以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案,取得較好效果。而在“明白”學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),初知概貌,生出疑問(wèn)。“測(cè)量”出自己知識(shí)的深淺,認(rèn)識(shí)到課文難點(diǎn)之所在,然后再去學(xué)習(xí)課文,其積極意義是很明顯的。
3、預(yù)習(xí)是一種自練。
預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì),一般說(shuō)來(lái),它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過(guò)程。這種自練,從近期目的看,是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊;從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看,它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力——因?yàn)檫@種自練本身是在“嘗試了解”課文,只要沒(méi)有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求,是很有利于培養(yǎng)“會(huì)”的能力的。
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