小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，小學(xué)生只有通過(guò)課前預(yù)習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)更好的效果。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法吧，希望能對(duì)你有幫助!
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法一
一、確定常規(guī)預(yù)習(xí)模塊，指導(dǎo)預(yù)習(xí)基本方法。
我認(rèn)為常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：a、積累新結(jié)識(shí)的語(yǔ)言(主要是生字詞語(yǔ))——做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，能理解、能運(yùn)用;b、大致了解作品內(nèi)容(能給課文分段些段意，和主要內(nèi)容和中心);c、自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，提出自己的問(wèn)題。常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)一篇文章能掌握到以上的內(nèi)容，反復(fù)讀幾遍，一般問(wèn)題都能得到解決，更重要的是學(xué)生對(duì)文本有自己深刻的見(jiàn)解和感受，有了充分的預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂自然會(huì)有所收獲。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做到：1、標(biāo)自然段。2、通讀全文，了解課文的大概意思，同時(shí)要準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。3、畫(huà)好詞佳句，做批注，指導(dǎo)孩子圈畫(huà)并積累背誦。4、思考。思考在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來(lái)。
二、編制有效導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。
所謂導(dǎo)學(xué)案，即根據(jù)不同的課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如記敘文，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，我還布置學(xué)生自己去探討解決一些問(wèn)題。例如，我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》這課之前，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)題：⑴司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?⑵寫(xiě)《史記》的過(guò)程中遇到什么困難?他是如何對(duì)待這些困難的?⑶司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么?(4)《史記》是一部怎樣的書(shū)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，我們?cè)龠M(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)解決一些問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一直是老師所布置的，學(xué)生沒(méi)有自主選擇，自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會(huì)削弱他們預(yù)習(xí)的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生更是如此。此時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣?？梢猿闪㈩A(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇?；蛘咧匾曨A(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思維。無(wú)論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅。
四、建立和完善評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。
公平、公正、合理的評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)自主預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)采取小組和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以小組評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步提高自主預(yù)習(xí)的有效性。
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會(huì)教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時(shí)間看看，沒(méi)時(shí)間就不看了。這樣的做法會(huì)帶來(lái)許多不利。每個(gè)人其實(shí)都有惰性，小學(xué)生年紀(jì)小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學(xué)生預(yù)習(xí)成果得不到老師的認(rèn)可，他們就會(huì)失去預(yù)習(xí)的熱情。這樣的話(huà)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性就成了一句空話(huà)。老師必須認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會(huì)有認(rèn)真做的動(dòng)力。同時(shí)，還應(yīng)形成另一個(gè)檢查機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
五、合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，提高有效預(yù)習(xí)的效果。
合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，也是提高有效預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平時(shí)，我安排了短、頻的預(yù)習(xí)時(shí)間，即從每天的晨讀課時(shí)間里擠出十分鐘，讓學(xué)生初讀、深讀，整體感識(shí)將要學(xué)習(xí)的新課文;短短的十分鐘難于收到預(yù)習(xí)成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學(xué)生整理他們對(duì)新課文的疑問(wèn)、困惑和收獲;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生晚上再利用十至十五分鐘的時(shí)間借用工具書(shū)等來(lái)自行解決問(wèn)題。這樣的時(shí)間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)的情緒，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了主動(dòng)的愉悅心理，從而主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，提高了預(yù)習(xí)的有效率。
經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課上有針對(duì)性的檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力逐步形成，大大提高了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法二
1、初讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。
教師要提示學(xué)生懂得使用工具書(shū)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
2、查閱資料，了解時(shí)代背景。
有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，我課前先讓學(xué)生了解魯迅對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、所處的社會(huì)背景及魯迅的名言、作品等，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)文中“四角的天空”的含義和魯迅對(duì)閏土的羨慕，以及對(duì)閏土知識(shí)豐富、聰明、機(jī)智、勇敢的小英雄形象的敬佩。
教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這樣既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
3、再讀課文，理清文章思路
學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫(xiě)作思路，概括文章的主要內(nèi)容，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《左公柳》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路，雖然學(xué)生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點(diǎn)，悟出作者的思路。
4、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文都有提示問(wèn)題和課后思考練習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。
俗話(huà)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解。這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。這樣就促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣就可以大大減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法三
1、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)
在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空
“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。”因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。
3、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。
(1)、介紹預(yù)習(xí)方法。
由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。
?、佟⑷蝿?wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。
②、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。
?、?、溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。
?、?、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再?lài)L試練習(xí)。
?、?、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。
在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。
看了小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的人還看：
1.如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
3.小學(xué)中高年級(jí)的課前預(yù)習(xí)方法