英語課前預(yù)習的重要性

　　對于英語的預(yù)習，有哪些重要意義呢?下面是學習啦小編收集整理的英語課前預(yù)習的重要性以供大家學習。

　　英語課前預(yù)習的重要性(一)

　　老師們經(jīng)常這樣對學生說：“預(yù)習下一課”，“課前預(yù)習”，也成了一句很熟悉的短語。今天我們想來談?wù)劤踔杏⒄Z課前預(yù)習的重要性。預(yù)習是學生以一定的方式方法在課前學習教師未授的新知識，如果一個學生能堅持預(yù)習，必將對教師的新授起到事半功倍的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預(yù)習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預(yù)習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”

　　但是很多時候在課下也常常聽到一些老師如此抱怨：“讓他們預(yù)習，就是不預(yù)習，氣死我了，課堂效果很差。”那么，是什么問題導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象呢，筆者認為有以下兩種主要因素導(dǎo)致了學生沒能有效地預(yù)習。首先是老師的因素，老師只是簡單要求學生預(yù)習，預(yù)習的范圍具體要求沒有提出來，學生在預(yù)習是無從下手，認為老師讓預(yù)習，與什么呀，都不知道怎么看，可能學生也預(yù)習了，但是沒能看到重點，導(dǎo)致了學生沒能有效預(yù)習。因此，針對這一因素，老師要對學生做出具體預(yù)習要求，進行預(yù)習指導(dǎo)。

　　英語老師的預(yù)習要求，可以細分為以下幾點：1。詞匯的預(yù)習，要求學生能利用音標拼讀單詞突破單詞讀音這一關(guān)，之后要求學生能夠利用手頭資料工具書發(fā)現(xiàn)個別重難點單詞的用法。2。聽說課預(yù)習，要求學生能利用工具書，讀懂多花內(nèi)容的意思。劃出自認為的長難句，并能自己試圖先理解。然后上課舉手發(fā)言說出預(yù)習的結(jié)果，不懂的在哪里。能在課前的早自習，與同桌搭檔分角色地熟讀對話，感悟語言詞匯的功能，意義，用法。3。閱讀課的預(yù)習，同樣要求學生首先利用工具書，了解文章大意的基本要求。在不懂得地方標注。為了對文章理解透徹，要求學生針對課文內(nèi)容在設(shè)計出幾道閱讀理解題，兩到散即可，課上可以相互提問。若是老師能夠做出每節(jié)課課前的詳細預(yù)習知道，學生就不會感到預(yù)習過于籠統(tǒng)，簡單無聊。

　　另一個影響學生有效預(yù)習的因素就是學生自身因素了。部分學生因為懶，或者對于學習沒興趣。針對這些因素，老師為了能夠讓大部分學生能參與到自己的課堂活動中來，按照自己的方法學習，老師可以試著采取以下方式進行改變學生不愿意學習的狀況。1。告訴他們預(yù)習的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，讓其認識到預(yù)習有利于學習效果的迅速提升。2。成立學習小組，建立獎懲、競爭機制。各組表現(xiàn)結(jié)果，每周剛開始，班主任在班會上及時進行表彰先進小組，先進個人。3。由于學生個體能力水平，成績存在差異，對于個別學生要求不同，對于學困生，可以先要求其對單詞拼讀，對話理解。對于成績較好的，可以要求其對文章長難句，重難點詞匯進行詳盡分析，理解。在課堂上，老師根據(jù)不同層次學生，提出不同層次問題。激勵鼓舞每一位學生體驗到預(yù)習后的成就感。

　　要求學生預(yù)習之后的課上，老師要查看學生預(yù)習情況。通過反饋，學生知道了預(yù)習有成效，老師知道了學生存在不足，進而針對性進行講授新課。總之，老師不僅指導(dǎo)學生預(yù)習方法，培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，更要在看課堂上建立起一個合作競爭的課堂模式，對學生的進步，點滴的進步記錄、表彰，鼓勵。讓學生體驗學習的樂趣，做真正的學習主人。

　　通過以上的分析，大家都可以知道預(yù)習的重要性了。那么在實際的教學過程中，就要盡量引導(dǎo)學生們持之以恒去完成。

　　英語課前預(yù)習的重要性(二)

　　一、端正態(tài)度，充分認識到預(yù)習的重要性

　　不少學生不太重視課前預(yù)習，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預(yù)習是多此一舉、浪費時間;也有的同學曾經(jīng)做過預(yù)習，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅持。

　　其實，預(yù)習在整個英語學習的過程中具有十分重要的作用。

　　二、明確課前預(yù)習的任務(wù)和目標

　　課前何時預(yù)習、預(yù)習什么、預(yù)習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學的進度，結(jié)合老師布置的預(yù)習內(nèi)容，制定切實可行的預(yù)習計劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　三、仔細閱讀相關(guān)的語言材料

　　通讀有關(guān)的語言材料，基本了解語言材料的中心內(nèi)容，體會課文的語境和作者的感情。遇到不認識或不理解的詞匯和短語，先做個記號，然后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境(上下文)，猜測詞義，作出判斷。因為語言環(huán)境不同，詞的意思也各異。如果每篇課文我們都能如此學習，那么，我們的閱讀理解能力以及結(jié)合語言環(huán)境解決疑難問題的能力將大大提高。

　　四、通過預(yù)習，初步掃除下一步學習中的語言障礙

　　各單元的學習都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識的聯(lián)系加以分析;另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;對于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識。有條件的同學可以利用因特網(wǎng)、百科全書查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時間和精力，加深對重點、難點的理解和運用。

　　五、預(yù)習過程中要做好預(yù)習筆記

　　做好預(yù)習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習;二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識;三要注意把預(yù)習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性;四是預(yù)習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習筆記的補充和延伸。

　　六、課前預(yù)習要積極思考、大膽設(shè)疑

　　預(yù)習過程中要做到敢疑、多疑，如：作者在這篇文章中滲透了哪些語言現(xiàn)象?作者想通過這篇文章告訴我們什么?課文是否有其他結(jié)尾或標題?這樣的發(fā)散思維一定會加深我們對語言材料內(nèi)容的理解，并激發(fā)我們探求知識的欲望，在課堂上我們就一定會更加積極主動地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強課堂學習的效果。