導(dǎo)語(yǔ)：在我們求學(xué)階段，無(wú)論哪一學(xué)科的老師，都會(huì)叫我們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)真的這么重要嗎?學(xué)習(xí)啦小編特意搜集了有關(guān)預(yù)習(xí)的資料，與大家一起探討預(yù)習(xí)的重要性和好處，希望這些文章能幫助到你：

　　淺談高效課堂中的課前預(yù)習(xí)

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

　　二、構(gòu)建新型學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　三、實(shí)踐創(chuàng)新，重視預(yù)習(xí)出成效

　　(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)操作辦法

　　(二)充分預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提。

　　關(guān)鍵詞

　　預(yù)習(xí);途徑;轉(zhuǎn)變;構(gòu)建;實(shí)踐創(chuàng)新

　　自課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們一直在琢磨如何更有效地盡快地提高學(xué)生成績(jī)的新途徑。我們也從不同的渠道學(xué)習(xí)了一些關(guān)于高效課堂的理論，并摸索著前進(jìn)。我校課堂改革3年來(lái)，我也摸著石頭過(guò)河，按照高效課堂的操作方法一步一步地往前走。在實(shí)踐過(guò)程中，與很多同事一樣都感同身受了課改的魅力。我堅(jiān)信高效課堂“五項(xiàng)策略”中的“預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教”是一種有效的教學(xué)方法之一。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

　　我認(rèn)為教師工作的苦惱莫過(guò)于改作業(yè)，特別是作文批閱。還記得原來(lái)完成學(xué)校教學(xué)六認(rèn)真工作檢查，常常挑燈夜戰(zhàn)，補(bǔ)足作業(yè)的批改量情景。學(xué)校的檢查形式就是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。每到考試，對(duì)學(xué)生還得實(shí)行“逼”的辦法方能出好成績(jī)。過(guò)去的教學(xué)模式實(shí)在有點(diǎn)勞命傷殘之感，整天忙于因循守舊的教學(xué)環(huán)節(jié)：備課，必須寫(xiě)在備課本上，有時(shí)甚至完全抄寫(xiě)教案;上課，滿(mǎn)堂課灌輸知識(shí)，兩節(jié)課下來(lái)筋疲力盡，聲音沙啞;下課，批改堆如小山似的各類(lèi)作業(yè);課后，對(duì)一個(gè)個(gè)差生輔導(dǎo)，還要做好輔導(dǎo)記錄?？记埃晃兜闹R(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)，考后還得提心吊膽成績(jī)質(zhì)量如何等等。如此折騰，教師為何不叫一個(gè)“苦”字啊!

　　現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)模式改革了，我們應(yīng)該大膽地實(shí)踐，放心地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：變“怎樣教為怎樣學(xué)”、變“修正教學(xué)為指導(dǎo)性教學(xué)”、變“改作業(yè)為投入備課”、變“個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)為集體力量”。有人會(huì)問(wèn)：一個(gè)“變”字談何容易?我們都知道：認(rèn)知決定眼界，心態(tài)決定成敗!

　　二、構(gòu)建新型學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　還記得，原來(lái)的教學(xué)是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，留守學(xué)生多，家長(zhǎng)幾乎撒手不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的一切責(zé)任交給學(xué)校和老師。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的太少，加上落后的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，長(zhǎng)期形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

　　為了更輕松愉快地工作，做一個(gè)真正幸福的教師，我們?cè)缭摳囊桓慕虒W(xué)模式了。首先得從改變學(xué)生入手，讓學(xué)生樹(shù)立新型學(xué)習(xí)方式的思想：變“聽(tīng)課為主”為“以自學(xué)為主”、變“學(xué)知識(shí)以作業(yè)練習(xí)”為“提前預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考”、變“老師上課忙，學(xué)生下課忙”為“學(xué)生上課忙，老師下課忙”、變“老師講我聽(tīng)”為“我做老師看，我講老師評(píng)”。

　　三、實(shí)踐創(chuàng)新，重視預(yù)習(xí)出成效

　　(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)操作辦法

　　1、課本閱讀

　　新授課前，讓學(xué)生通讀完整的一個(gè)單元課文，勾畫(huà)好詞好句好段并做好批注，有不懂之處做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。針對(duì)不同的課文類(lèi)型進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出不同的預(yù)習(xí)要求。

　　2、用摘抄本摘抄課本中的好詞、好句、好段，并在讀完課文后寫(xiě)一篇200字左右的隨筆或啟示。

　　3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)作業(yè)題，做好思考題和鞏固提升題的展示準(zhǔn)備。

　　4、獨(dú)立完成教輔資料中的“預(yù)習(xí)作業(yè)”部分。

　　在自學(xué)過(guò)程的對(duì)學(xué)中，學(xué)習(xí)對(duì)子互相檢查預(yù)習(xí)作業(yè)是否完成。然后由小組討論，各組拿出一個(gè)可行參考答案，并有紅筆更正墨跡。最后交給語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查并簽字。以此證明作業(yè)有效完成。

　　5、上課前5分鐘，由各個(gè)小組語(yǔ)文組長(zhǎng)向全班匯報(bào)小組內(nèi)預(yù)習(xí)的情況。表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)比較透徹或者是本課預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，通報(bào)預(yù)習(xí)不認(rèn)真或預(yù)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有如實(shí)完成的學(xué)生名單。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人操行分進(jìn)行加分或減分，這樣增大了組長(zhǎng)的權(quán)力和威信。在檢查環(huán)節(jié)中，為了避免小組內(nèi)互相包庇，也采用小組語(yǔ)文組長(zhǎng)交換組與組之間的檢查工作。最后由教師對(duì)小組預(yù)習(xí)的整體情況進(jìn)行組分加分或減分。有時(shí)，為了提高預(yù)習(xí)的興趣，我們還進(jìn)行預(yù)習(xí)心得交流活動(dòng)，小組互相交流后，推薦小組中預(yù)習(xí)體會(huì)最深的學(xué)生在全班進(jìn)行交流。比如：我在預(yù)習(xí)后學(xué)到了哪些知識(shí);第一次見(jiàn)識(shí)了哪些新的詞語(yǔ)和優(yōu)美句子;通讀讀文后，我懂得了什么道理……這樣幾次后，班上的語(yǔ)文預(yù)習(xí)氛圍越來(lái)越濃。對(duì)于新初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)所得“曬一曬”就士氣高漲了。

　　有時(shí)，由于其他科目作業(yè)多，語(yǔ)文的預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)作業(yè)完不成或者上課前教師檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的質(zhì)量比較差時(shí)，教師絕對(duì)會(huì)停下課來(lái)給足學(xué)生充分的再次預(yù)習(xí)時(shí)間。此時(shí)，教師勤于巡視，指導(dǎo)和鼓勵(lì)。糾正個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極投入、緊張高效，做到?jīng)]有預(yù)習(xí)好絕對(duì)不上新課。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在預(yù)習(xí)后，我們要讓50%的學(xué)生掌握50%的問(wèn)題。然后，通過(guò)小組交流后，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題。否則，如果我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而趕教學(xué)進(jìn)度，我們又再次回到原點(diǎn)——傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。

　　(二)充分預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提

　　實(shí)踐證明：幾年來(lái)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中抓得落實(shí)，重視每一次的預(yù)習(xí)工作，并督促檢查，做到了實(shí)處。隨后，通過(guò)課內(nèi)小組學(xué)習(xí)、展示和課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味的滿(mǎn)堂灌多多了。我時(shí)常對(duì)一些同事說(shuō)：折騰學(xué)生就是輕松我們自己。我們時(shí)常思考的就是如何“折騰”學(xué)生，如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲得優(yōu)異的成績(jī)。我們大家都知道，多上幾篇課文未必就能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們完全可以?xún)?yōu)化組合教材，重組教學(xué)內(nèi)容來(lái)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而更充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們何不把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生?；蛘哂械慕處?，擔(dān)心自己沒(méi)有講到位，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，更擔(dān)心考試失敗等諸多問(wèn)題。我認(rèn)為教學(xué)這事，未必防微能杜漸。外因要靠?jī)?nèi)因起作用，學(xué)習(xí)成績(jī)是急不來(lái)的。有專(zhuān)家說(shuō)：一個(gè)人的成功，專(zhuān)業(yè)知識(shí)占15%，其余的85%取決于人際關(guān)系。由此可推：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師的課堂講授或許只占15%，而其余的85%得靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)交往所得。所以，我認(rèn)為只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，勵(lì)志學(xué)，教師的工作才會(huì)真正輕松起來(lái)。

　　教學(xué)的最大悲哀是教師包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴(lài)。放手才是愛(ài)!只有充分讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，先學(xué)后教才能取到更好的成績(jī)。