導(dǎo)語：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的組成部分，會學(xué)習(xí)的人都知道課前預(yù)習(xí)的重要性。那課前預(yù)習(xí)有什么方法嗎?我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?學(xué)習(xí)啦小編將跟大家分享一下有關(guān)課前預(yù)習(xí)的文章，希望您喜歡閱讀：

　　教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端，更是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對新知識、新對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。

　　然而，在實(shí)踐中大多數(shù)學(xué)生一開始就從思想上對預(yù)習(xí)不夠重視，行動上不到位，預(yù)習(xí)常常流于形式，效果不明顯。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加深，最終導(dǎo)致學(xué)生弱科的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為，致使學(xué)生不重視預(yù)習(xí)的因素固然有多種，但教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位、對預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)檢測，以及課堂上不能有效地運(yùn)用預(yù)習(xí)的成果，是導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性大打折扣的主要起因。學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)差別不大，所以也就缺乏了預(yù)習(xí)的動力。鑒于這種情況，如何有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效專注，作好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)更顯得非常重要。

　　一、指導(dǎo)設(shè)問。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。一方面由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法繼續(xù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的概念有不明白的，一定要在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)溫故環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掃除絆腳石。另一方面教師應(yīng)立足學(xué)情，圍繞“探究”設(shè)置系統(tǒng)的、逐層深入的思考性問題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢，提高學(xué)生自主探究能力。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。如用“1、2、3、……”標(biāo)出重要步驟，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“”畫出主要內(nèi)容，用“?”標(biāo)出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺中形成習(xí)慣。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個(gè)知識點(diǎn)。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

　　四、以小組為單位開展課前預(yù)習(xí)活動。每小組設(shè)1名組長，每班分8-10個(gè)小組，每個(gè)小組不超過5人。在課前組長檢查組員預(yù)習(xí)情況，教師檢查組長預(yù)習(xí)情況，每天一匯總一總結(jié)，形成小組合作預(yù)習(xí)法。

　　五、檢查預(yù)習(xí)反饋情況，采取家長評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生或問、或交流、或展示資料等，讓評價(jià)多元化并落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。

　　六、教師將預(yù)習(xí)提綱層次化，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在傳授課程的過程中讓他們展示和交流，提高他們的聽課能力和興趣，從而提高課堂效率。

　　總而言之，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生就會集中注意力，積極思維，敢于發(fā)言，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)新課的效率。

　　結(jié)語：以上是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的有關(guān)課前預(yù)習(xí)的文章，希望能幫助到你。更多關(guān)于課前預(yù)習(xí)方面的內(nèi)容，敬請關(guān)注學(xué)習(xí)啦!