如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了有關(guān)課前預(yù)習(xí)的文章，希望能給你帶來(lái)幫助和啟發(fā)：

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)，但好的習(xí)慣需要一個(gè)引導(dǎo)養(yǎng)成的過(guò)程，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生課前如果沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上只是盲目地聽(tīng)或?qū)懀瑳](méi)有帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，就不能把握重難點(diǎn)，也就無(wú)法有針對(duì)性地解決問(wèn)題以提高成績(jī)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

　　一、樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

　　想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無(wú)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)在有些教師根本不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，認(rèn)為布置了也是假的，大部分學(xué)生不自覺(jué)，在家不肯預(yù)習(xí)，布置了也是空，還不如在課堂上多花點(diǎn)時(shí)間教他們。我認(rèn)為，這種想法是錯(cuò)誤的。如果教師能重視預(yù)習(xí)，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，授之以“漁”，那么學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺。這樣就提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的教學(xué)效益，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量。一舉多得，何樂(lè)不為。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討;學(xué)到更多的內(nèi)容;初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更有效地學(xué)習(xí);也能更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　樹(shù)立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來(lái)的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

　　學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了較大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

　　1、提出明確的要求。一開(kāi)始預(yù)習(xí)適宜安排在課內(nèi)，每個(gè)單元的第一課時(shí)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

　　2、開(kāi)設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。通過(guò)課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，并結(jié)合具體的課例對(duì)學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。

　　3、常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，其內(nèi)容可概括為讀、劃、查、議、列。

　　讀：能讀懂情境圖，能讀懂教材的例題，對(duì)于文本內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

　　劃：讀中把自己不理解的內(nèi)容、問(wèn)題劃出來(lái)。

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　　查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。(搜集和處理信息是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是幫助學(xué)生閱讀理解，拓展學(xué)習(xí)資源的渠道;獨(dú)立運(yùn)用工具書，嘗試解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，因此兩者應(yīng)該成為常規(guī)，不容忽視。)

　　議：組織四人學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)主持共同交流預(yù)習(xí)收獲及討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　記：讓學(xué)生認(rèn)真記錄下預(yù)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。(可以是書上的內(nèi)容摘錄或自己的整理所得或提出的問(wèn)題)

　　列：一名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩次預(yù)習(xí)中無(wú)法徹底解決的疑點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容羅列出來(lái)(這名記錄員可由小組里的成員輪流擔(dān)任)。

　　所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。開(kāi)始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

　　另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

　　三、注重督查激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開(kāi)始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)(對(duì)偷懶者則教育加以批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。

　　五、豐富評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生樂(lè)于預(yù)習(xí)

　　教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)，學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問(wèn)的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于自學(xué)，自然也收到事半功倍的效果。如：在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，老師會(huì)追問(wèn)：“你提得問(wèn)題真有價(jià)值，是怎么想到的?”學(xué)生答“我是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號(hào)。”“你真會(huì)預(yù)習(xí)，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，如果能自己解答出來(lái)，那你會(huì)更聰明。”學(xué)生如實(shí)的回答加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，這種榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對(duì)模糊部分會(huì)專心聽(tīng)講，課堂上出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”的場(chǎng)面。而教師的表?yè)P(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。其次，通過(guò)設(shè)立預(yù)習(xí)“星級(jí)評(píng)比欄”根據(jù)學(xué)生每次預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)比加星，并定期評(píng)選出預(yù)習(xí)小能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”;其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神;而且還要制訂出適合班級(jí)學(xué)生的相應(yīng)的檢查、落實(shí)這些思考預(yù)習(xí)題的方法;更重要的一點(diǎn)就是，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生從中獲得有益的啟示，真正把教學(xué)內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)活。