乃喲乃音樂教案教學(xué)設(shè)計(jì)_幼兒園音樂課乃呦乃教案
《乃喲乃》是一首土家族的歌曲，表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活是一個(gè)讓孩子們了解土家族，拓寬民族音樂文化的很好的載體。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于音樂課《乃喲乃》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能用活潑優(yōu)美的聲音，準(zhǔn)確地演唱歌曲《乃喲乃》。能認(rèn)唱音符do、mi、sol。
技能目標(biāo)：能用碗筷和老師合作演奏歌曲《乃喲乃》，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
情感目標(biāo)：了解土家風(fēng)情，感受土家族音樂特點(diǎn)，并對(duì)土家族歌舞產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、音樂課件、有do、mi、sol音的三個(gè)碗、歌詞歌譜卡片。
教法過程：
一、組織教學(xué)
A、師生合著《乃喲乃》伴奏做著律動(dòng)進(jìn)教室。
B、用音樂語(yǔ)言相互問好。
二、視聽相結(jié)合激趣導(dǎo)入，初步感知歌曲。
(1)導(dǎo)入。(課件出示中國(guó)地圖)
師：“小朋友們，你們知道中國(guó)有多少個(gè)民族嗎?我們是哪個(gè)族?
(2)欣賞圖片感受土家風(fēng)情。
一邊點(diǎn)擊課件一邊講解一邊放著《乃喲乃》的伴奏音樂
師：今天我?guī)銈內(nèi)ヮI(lǐng)略一下獨(dú)特而神奇的土家族風(fēng)情。(板書：土家族)看!這是土家的山水，漂亮嗎?但吸引我的不光是這些，你們看：這是土家人的房子，成片的吊角樓就是他們的家。這是土家人的服飾，顏色鮮艷并有很多配飾。
三、揭示、板書并理解課題
師：我們剛邊看畫面時(shí)還聽到了音樂，這是一首有名土家族兒歌，歌名叫《乃喲乃》。
1、板書課題
師：多奇怪的名字呀? “乃喲乃”是土家族語(yǔ)，翻譯成漢語(yǔ)是“快快來”的意思。我們一起來呼喚伙伴吧!：乃喲乃
2、讀課題
師：“那就讓我們一起乃喲乃、快快來看看這首土家歌曲吧!
四、在找、唱、聽、奏活動(dòng)中，感受土家族歌曲《乃喲乃》的音樂特點(diǎn)。
1、、點(diǎn)擊課件《乃喲乃》歌譜
師：請(qǐng)小朋友們觀察一下，這首土家族歌曲只用了3個(gè)音符寫成，是哪3個(gè)音?生：“DO、MI、SOL ”
2、、 師生一起用柯達(dá)依手勢(shì)認(rèn)唱DO、MI、SOL音高。
師：我把這三個(gè)音隨便組合在卡片上，六人為一小組，每個(gè)小組認(rèn)唱一張，看看哪個(gè)小組唱得最棒!
3、小組合作唱歌譜師巡回指導(dǎo)，小組匯報(bào)并相互評(píng)價(jià)。
4、找重復(fù)音符組合。
師：“請(qǐng)小朋友們看看在《乃喲乃》歌譜中有一個(gè)小節(jié)音符組合重復(fù)了很多次，是哪一小節(jié)?生：“531”小節(jié)。
師：“重復(fù)了多少次?是的。重復(fù)了5次。這首歌曲因此有5個(gè)樂句，每句的句尾都是以“531”結(jié)束，這就是土家族歌曲的特點(diǎn)。”
師：“下面我們來個(gè)接龍唱譜。小朋友們唱每一樂句最后531，其它部分老師唱。
5、師生接龍唱譜。(唱兩遍，第二遍時(shí)加拍手。)
師：“土家族人用簡(jiǎn)單的“DO、MI、SOL” 三個(gè)音符寫出這么好聽的音樂，你們說土家人聰明不聰明?”(聰明)還有和他們一們聰明的人，居然可以把鍋碗瓢盆也能當(dāng)作樂器，演奏出美妙的音樂?？?
6、播放《碗盆交響》課件視頻。
今天，老師把生活中的碗筷帶到了課堂上，我們聽聽!
7、師敲擊碗讓小朋友聽，說說它們的聲音特點(diǎn)?
師|：你們知道 嗎?我們剛學(xué)的1、3、5三個(gè)音就藏在這碗里邊，你能用小耳朵把它找出來嗎?
8、師按高低敲擊碗，讓生聽唱并空手模仿敲擊。
9、師生合奏《乃喲乃》
師：現(xiàn)在老師想與大家合作演奏土家歌曲《乃喲乃》，聽清楚要求，請(qǐng)1個(gè)小朋友上臺(tái)來用碗筷演奏紅色色塊531，其它部分(即藍(lán)色色塊部分)由老師敲奏，臺(tái)下的小朋友也在531處用手指模仿臺(tái)上小朋友的演奏。表現(xiàn)出色的，請(qǐng)他上臺(tái)來敲!
師： 謝謝小朋友的合作!
10、師和個(gè)別孩子合奏。
師：表?yè)P(yáng)他!我知道小朋友們都想試試!沒問題!你們家都有碗筷嗎?回家找有1、3、5三個(gè)音的碗，把《乃喲乃》歌譜敲給爸爸、媽媽聽!
五、唱響土家族歌《乃喲乃》。
“你們想不想知道土家小朋友在歌里唱了些什么?請(qǐng)你仔細(xì)聽!
1、 播放課件錄音范唱，師生一起聆聽。
師|：我請(qǐng)5個(gè)小朋友上臺(tái)來把歌詞貼上，我們邊聽邊看看他們貼得對(duì)嗎?
2、再播放一遍錄音范唱。
師：“看到歌詞，你們說土家小朋友的生活是怎樣的?”生：(快樂的 幸福的……)
師：跟著老師快樂的把歌詞讀一讀，記一記吧!
3、 師帶著生有節(jié)奏地念歌詞進(jìn)行兩遍。
A、第一遍拍著強(qiáng)弱拍念.
師：歌詞中乃喲嗬是襯詞，表示土家人高興的聲音，就像我們平時(shí)高興喊的YE一樣，想想你喊YE高興時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作?
B、第二遍在乃喲嗬上帶上動(dòng)作念歌詞。
4、學(xué)唱歌曲。
A、第一遍師唱一樂句生跟唱一樂句。
B、第二遍師彈一樂句生學(xué)唱一句(進(jìn)行兩遍)。
C、第三遍師唱其它即藍(lán)色部分，生唱紅色色塊部分即“乃喲嗬”并配上高興的動(dòng)作。
D、第四遍師生互換。
E、師再重點(diǎn)教唱沒唱好的樂句。
5、師合音樂伴奏范唱一遍。
6、生合伴奏快樂地齊唱歌曲。并在“乃喲嗬”處做動(dòng)作表示高興的心情。
六、活動(dòng)：師生狂歡“社吧節(jié)”
師：“小朋友們唱得真棒，讓我感覺好像來到了土家山寨。 告訴小朋友一個(gè)秘密“每年的正月和三月，土家人都要過一個(gè)節(jié)日，就像咱們過年一樣，這個(gè)節(jié)日叫“社吧節(jié)”，在這個(gè)節(jié)日上，最好玩最好看最熱鬧的就數(shù)“擺手舞”了，你們看!”
1、觀看課件。 “
“小朋友們，你們想不想和土家人一樣跳一跳擺手舞呀?”
哪個(gè)小朋友觀察最仔細(xì)，看清楚了他們是怎樣擺手的，來教教大家?”
2、活動(dòng)：師生共同學(xué)習(xí)下擺手、前擺手、旁擺手等動(dòng)作。
師：就讓我們一起唱著歌跳著擺手舞過過土家人的“社吧節(jié)”，好不好?”
我們知道土家人住在山里，社吧節(jié)一大早，住這邊山里的孩子就喊“乃喲乃”，那邊就喝“乃喲嗬”。
請(qǐng)這邊小朋友喊乃喲乃，那邊小朋友就喝乃喲嗬，之后大家拉起手，高歌《乃喲乃》，合拍跳起擺手舞。
3、呼喚之后，小朋友拉起手，高歌《乃喲乃》，跳起擺手舞，狂歡“社吧節(jié)”
七、課堂延伸
師：別忘了回家找找1、3、5的碗，敲敲《乃喲乃》的歌譜，把這奇妙的音樂帶給你的爸爸、媽媽。
八、課堂小結(jié)
師：“今天我們和三個(gè)音符(師指生唱1、3、5)交了朋友，聽到了碗筷帶給我們的美妙音樂(師邊說邊敲)。學(xué)習(xí)了土家族的歌曲《乃喲乃》，我們發(fā)現(xiàn)土家小朋友們的生活是(讓生說豐富多彩的，是快樂的)。小朋友們今天的音樂課你們學(xué)得快樂嗎?就讓我們記住這種快樂并把快樂帶給更多的人們!請(qǐng)小朋友們聽著〈乃喲乃〉整齊地走出教室。
乃喲乃教學(xué)反思
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂而生，最終必將落實(shí)到音樂的語(yǔ)言、要素和形式上來，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂的本體。
《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。雖然是一個(gè)短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂要素引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。
首先，從內(nèi)容安排上來說是比較成功的，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)。不管是土家族民俗風(fēng)情的介紹，還是歌曲學(xué)唱前的聽音游戲和學(xué)會(huì)歌曲后的打擊樂器練習(xí)、擺手舞的學(xué)習(xí)，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
從教學(xué)方法上來說，歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，很難唱準(zhǔn)。為此，我想了許多辦法。首先，用復(fù)習(xí)Do、Mi、Suo入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“開火車”和“唱起歌”兩個(gè)小游戲， 從“1 3 5”的單音練習(xí)到旋律練習(xí)，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在游戲中熟悉了音高、掌握了節(jié)奏。然后我又用“師生接龍演唱”這個(gè)游戲讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)了歌曲，這個(gè)過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲《乃喲乃》。
巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。音樂與相關(guān)文化的融合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生學(xué)唱歌曲前進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對(duì)土家族的印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看視頻舞蹈，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，我從音樂本身的需求出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透，取得了很好的教學(xué)效果。
新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)它走到今天，也出現(xiàn)了一些新的困惑。本課在合理整合教學(xué)資源、音樂知識(shí)技能的落實(shí)、相關(guān)文化的滲透等方面的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，但仍然有一些不足的地方，還需要在今后的教學(xué)中和同行們一起共同探討新的教育理念，讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力!
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