法布爾《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《昆蟲(chóng)記》中《蟬》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、 會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和3個(gè)多音字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講一講蟬脫殼的過(guò)程。
3、理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注大自然，并且喜愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蟬是怎么脫殼的。
了解蟬脫殼的步驟，使學(xué)生喜愛(ài)大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文;老師多媒體生字詞課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和3個(gè)多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理請(qǐng)課文脈絡(luò)。
3、了解蟬脫殼的過(guò)程，自己可以復(fù)述蟬脫殼的過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：有一位作家出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶(hù)農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車(chē)菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱(chēng)之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲(chóng)記》。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”。他就是法布爾。而《蟬》這篇課文就是改變自《昆蟲(chóng)記》。(ppt)
2、師：今天我們就一起走進(jìn)蟬，了解蟬。 [板書(shū)課題]。全班齊讀課
二、 初讀課文：
1、自由讀課文。 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第九課，自由朗讀課文，把讀準(zhǔn)字音，讀通句子。[師巡視]
2、檢查生字詞。 師： [出示多媒體生字詞課件]不知道有哪些同學(xué)回家好好預(yù)習(xí)了的，誰(shuí)想來(lái)讀一讀? [注意“鎮(zhèn)”、“蟬”、“震”，多音字“殼”、“嘩”、“調(diào)”] 師：全班齊讀，一個(gè)字讀三遍。 師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，能給他們組詞嗎? 師：在8個(gè)生字中，你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。 [注意：“騰”、“震”、“弱”] 師：我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要格外小心。不知道有沒(méi)有聰明的同學(xué)有好方法記住它們呢，你能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。 師：注意區(qū)分“脫殼、蛻皮”，這兩個(gè)詞。
三、再讀課文：
1、 理清文章脈絡(luò)： 師：快速瀏覽課文想想課文主要內(nèi)容是什么，主要講了蟬的哪幾方面? 預(yù)設(shè)：A生：蟬怎么脫殼的? B生：蟬的聲音很好，視覺(jué)靈敏。 C生：蟬有聽(tīng)覺(jué)。(相機(jī)板書(shū)) 師：哪些自然段寫(xiě)蟬怎么脫殼的?(2--4自然段)。 師：蟬的聲音很好，視覺(jué)靈敏，有聽(tīng)覺(jué)又在哪些自然段中呢? (5--10自然段)。
2、學(xué)習(xí)第1自然段 師：蟬一般都住在哪里?結(jié)合你的生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (蟬一般都住在樹(shù)上，) 師：的確，蟬和我們很近，和我們是鄰居。齊讀第1自然段。 師：作者法布爾稱(chēng)蟬是他的鄰居，說(shuō)明了作者對(duì)蟬是什么感情?(很喜歡蟬，把蟬當(dāng)朋友)文章中又是從哪里說(shuō)明的呢?(我喜歡觀察蟬脫殼)(ppt)我們接著往下讀。
四、學(xué)習(xí)第2--4自然段。
1、第2--4自然段講的是有關(guān)蟬脫殼的內(nèi)容，那么每個(gè)自然段又分別講了怎么呢?試著用4、5個(gè)字來(lái)概括。
五、總結(jié)
《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶文章的主要內(nèi)容。
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品《蟬》。
回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的?
(課文是從蟬是非常喜歡音樂(lè)的和蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介紹蟬的。)
二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí)，感受它對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
1、作者通過(guò)哪些內(nèi)容向我們說(shuō)明蟬是非常喜歡音樂(lè)的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。
2、討論交流。
誰(shuí)來(lái)和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂(lè)?
預(yù)設(shè)第三自然段。
1、出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器?？墒撬€不滿(mǎn)足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿(mǎn)足對(duì)音樂(lè)的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。
2、師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么?
3、師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，
出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
師引導(dǎo)：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫(xiě)法上有什么區(qū)別。
4、師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫(xiě)法上有什么不同嗎?
?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器?？墒撬€不滿(mǎn)足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿(mǎn)足對(duì)音樂(lè)的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。
5、(比較點(diǎn))在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫(xiě)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。
預(yù)設(shè)
(1)讓讀者更愛(ài)看，吸引讀者。
(2)感覺(jué)蟬像人一樣有自己的愛(ài)好，有自己的情感，為了音樂(lè)，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說(shuō)明它太愛(ài)音樂(lè)了。
師引導(dǎo)：也就是說(shuō)這樣寫(xiě)突出了蟬喜愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)。
(3)感受到作者對(duì)蟬充滿(mǎn)喜愛(ài)。
6、總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢?進(jìn)行歸納整理。
7、讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀。
練習(xí)——評(píng)讀——練習(xí)——指名讀
師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛(ài)音樂(lè)呢?
第四至七自然段。
每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。
1、學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長(zhǎng)。
2、你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，那么長(zhǎng)的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂(lè)啊!
3、請(qǐng)大家?guī)еw會(huì)，有感情地讀讀這一段。
4、其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂(lè)呢?
出示。
我通常都看見(jiàn)它們扒在柔枝上，……無(wú)論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。
蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，足以看出它多么愛(ài)音樂(lè)。——有感情地讀一讀這個(gè)句子。
5、你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)?
出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過(guò)是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽(tīng)而已。
預(yù)設(shè)：它喜歡音樂(lè)，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛(ài)音樂(lè)，別人不聽(tīng)也不成。
6、孩子們，你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過(guò)各種擬人(板書(shū)：擬人)化手段賦予無(wú)生命意義的物或無(wú)人性?xún)r(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情(板書(shū)：人性、人情)，從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)(板書(shū)：科學(xué))生動(dòng)(板書(shū)：生動(dòng))的表現(xiàn)出來(lái)。你愿意試試嗎?
雖然這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫(xiě)得精彩。
四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。
1、師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂(lè)，可是它卻沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、全班交流。
師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢?
預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒(méi)事人兒一樣。
1、一般的昆蟲(chóng)，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，和原來(lái)一樣。
2、師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家聽(tīng)出蟬什么也聽(tīng)不到。
第十一至十三自然段。
師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢?
學(xué)生回答：做試驗(yàn)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽(tīng)：你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?
我聽(tīng)出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒(méi)有任何的變化。并且還做了兩次，足以說(shuō)明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。
2、師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒(méi)有絲毫改變，讓我們一起再來(lái)讀一讀。
3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒(méi)什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎?為什么?
4、齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
五、法布爾簡(jiǎn)介。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么了解了?
2、教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲(chóng)，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲(chóng)，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂(lè)此不疲地研究著昆蟲(chóng)。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室——一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過(guò)法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲(chóng)的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫(xiě)進(jìn)了《昆蟲(chóng)記》。法布爾曾說(shuō)：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲(chóng)朋友們。
六、擴(kuò)展閱讀《蟬和蟻》。
老師給大家?guī)?lái)了《昆蟲(chóng)記》中的幾篇文章，請(qǐng)大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、 了解本文的寫(xiě)作手法。
3、 體會(huì)生命的意義，無(wú)論生命多么短暫，我們也要尊重和愛(ài)惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。
教學(xué)手段：
學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
(一) 導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：(人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我把整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”)
親愛(ài)的同學(xué)們，生命對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，雖然我們沒(méi)有辦法增加生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果 ，讓生命變得有意義。 同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會(huì)告訴你生命的意義是什么。
在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。“一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道， 瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高;一到大熱天，多在樹(shù)上叫。”說(shuō)出你猜的依據(jù)。(蟬)
我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。
(二) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、 了解本文的寫(xiě)作手法。(重點(diǎn))
3、 體會(huì)蟬生命意義，。
請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫(huà)出文中的生字詞。
(三) 初讀課文，整體把握文章的思路
1、 朗讀課文，注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休)(學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。)
2、 聽(tīng)讀課文。(在注意字音字形的基礎(chǔ)上。)
(文章中的蟬的形象是什么樣的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下?可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。)——( )的蟬
(學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4-5人)
預(yù)設(shè)答案： (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著)的蟬
(四) 再讀課文，深入探究(采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。)
1、 抓關(guān)鍵句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!”
(1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)?——蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎?不是，那么，作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的?
(請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫(huà)出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對(duì)蟬是這樣一種態(tài)度。)
預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因：因?yàn)橄s——知知不休，它的聲音聽(tīng)了讓人覺(jué)得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止，很是惱人。
2、作者在第二自然段寫(xiě)到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫(xiě)病蟬?作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的?
病蟬：翅收斂了;微微顫動(dòng);沒(méi)有聲響;那么小
原因：寫(xiě)病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢?
朋友的話。
文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，分享一下。
“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。”
十七年說(shuō)明了什么?等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”體現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感?憐愛(ài)和崇敬。
4、聽(tīng)了朋友的話，作者引發(fā)了對(duì)生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)?ldquo;那就是蟬的生命意義。”同學(xué)們，蟬的生命意義是什么?
“那”指示代詞(遠(yuǎn)指)“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活著。”
不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，珍惜生命，熱愛(ài)生命，好好地生活。
5、文章僅僅是在寫(xiě)蟬嗎?蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢?(作者是通過(guò)寫(xiě)蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫(xiě)人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都要積極地面對(duì)，熱情地投入，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。)
(五) 寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑
作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來(lái)寫(xiě)蟬的?
先揚(yáng)后抑(欲揚(yáng)先抑)的表現(xiàn)手法。
是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
(六) 小結(jié)
本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了。
不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好活。
(七) 作業(yè)布置
1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。
2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。