加速度教案設(shè)計(jì)_《加速度》物理優(yōu)秀教案
加速度是速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值，是描述物體速度改變快慢的物理量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理課堂關(guān)于加速度的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。
理解加速度概念，區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率。
了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度和加速度的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
二、過程與方法
通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
通過生活實(shí)例的分析說明，體現(xiàn)研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度的意義。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
利用示例圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神。
領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)展自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷
難點(diǎn)：理解加速度的概念，樹立變化的思想
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
對于運(yùn)動(dòng)的描述，首先從物體位置變化入手。關(guān)于位置變化、位置變化的快慢，物理學(xué)是通過哪些物理量描述的?(引導(dǎo)學(xué)生注意用比值法研究問題的思路，為本節(jié)課定義加速度做鋪墊)
二、用生活實(shí)例圖片感知速度變化：
1.劉翔的110 m跨欄過程。
2.暈車的同學(xué)感知車速的變化。
紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。
(講解時(shí)教師可以進(jìn)行必要的圖片說明)
說明生活中不同事物運(yùn)動(dòng)的速度變化快慢往往不一樣的。
三、提出新課的學(xué)習(xí)：速度變化快慢的描述──加速度
加速度概念的教學(xué)，通過數(shù)據(jù)感知，提出問題
1.誰的速度變化快?(相同時(shí)間比較速度變化量)
| 時(shí)間 | 初速度 | 末速度 | |
| 普通的小型轎車 | 6s | 0 | 24m/s |
| 公共汽車 | 6s | 0 | 12m/s |
2.誰的速度變化快?(相同的速度變化量比較時(shí)間)
| 時(shí)間 | 初速度 | 末速度 | |
| 普通的小型轎車 | 20s | 0 | 100km/h |
| 旅客列車 | 500s | 0 | 100km/h |
3.如表格數(shù)據(jù)，該如何比較速度變化的快慢呢?
| 初速度（km/h） | 末速度（km/h） | 時(shí)間（s） | 末速度最大 | 速度變化最大 | 速度變化最快（加速度最大） | |
| 自行車下坡 | 2 | 14 | 4 | ***** | ||
| 火車出站 | 0 | 20 | 100 | ***** | ||
| 飛機(jī)在空中飛行 | 300 | 300 | 10 | ***** |
思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?
四、加速度概念
1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。
表達(dá)式：見課本
單位及符號：米每二次方秒
2、提出問題：
用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度變化情況不同，前者速度越來越大，后者則速度越來越小!
啟發(fā)學(xué)生思考：只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規(guī)律。還得關(guān)注什么?
五、小結(jié)
1.什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么?
2.加速度的方向?
3.加速度的正負(fù)號?
4.平均加速度和瞬時(shí)加速度的物理意義
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇二
一.教學(xué)背景
本節(jié)課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度，在這之前我們已經(jīng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。我們可以通過比較兩者來學(xué)習(xí)，以加深理解加速度這個(gè)概念。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
?、爬斫饧铀俣雀拍睢⑽锢硪饬x及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號、單位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。
2.過程與方法
?、爬靡恍┥钍吕?，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，順暢地引入加速度的概念。
⑵在與學(xué)生進(jìn)行新知識探究的同時(shí)，適當(dāng)加入幾道針對性練習(xí)及能力提高的題目，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
?、峭ㄟ^布置研究性課題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)加速度在生活中的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、磐ㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，體會物理與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
?、仆ㄟ^研究性課題，能讓學(xué)生領(lǐng)略到生活的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，并能將自己的見解與他人交流。
三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點(diǎn): 加速度的方向的理解
四. 教學(xué)方法
比較法和分析法
五.教學(xué)過程
1.新課引入
前面我們學(xué)習(xí)了用速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。那在生活中是不是只需要了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢就足夠了呢?比如，某人想買一輛汽車，現(xiàn)在又兩款汽車，A車和B車。這兩款車除了在啟動(dòng)性能和制動(dòng)性能外其他的性能幾乎相同。其中A車從靜止加速到10m/s需要4s，而B車需要5s;A車從10m/s減速到靜止需要1s，而B車需要1.5s。從啟動(dòng)和制動(dòng)性能上看，A車要優(yōu)于B車。在上面我們所比較的是A,B兩車的速度變化的快慢，而不是兩車運(yùn)動(dòng)的快慢。所以在生活中我們還需要一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢，那么這個(gè)量就是我們這節(jié)課將要學(xué)的——加速度。
2.新課內(nèi)容
?、?速度的變化量
速度是矢量：有大小
有方向
速度的變化量：指的是速度的變化，既有大小的變化，又有方向的變化，所以他是一個(gè)矢 量。
有大小，有方向;通常用字母v來表示
大小：v=vv0;
方向：矢量運(yùn)算。(通常以初速度的方向?yàn)檎较?
例：一物體，初始速度5m/s，方向向北;末時(shí)速度5m/s，方向向南;求速度的變化量? 以向北為正方向，初速度v0=5m/s，末速度v=-5m/s
那么v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s，方向：向南
這里負(fù)號的意思是與正方向相反。
?、?加速度
例子：A物體在100s內(nèi)速度由靜止加速到100m/s，B物體在1s內(nèi)速度由靜止加速到10m/s， 問：那個(gè)物體速度變化的快一些?
答案是B物體。通過計(jì)算我們可以得到A物體的速度在1s內(nèi)變1m/s，而B物體是10m/s. 通過上面比較，我們可以總結(jié)出加速度的定義。
定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。
v，單位：2 st
矢量性：方向：與v的方向相同
例:將上面的例子中加上t=10s，求：加速度? 定義式：a av10m/s==-12， 方向：向南 st10s
?、?從v-t圖像中看加速度
我們之前學(xué)過x-t圖像，我們知道在x-t圖像中，直線的斜率表示的是速
度;那么同理我們可以得到，在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。
下面讓我們來證明一下：
斜率=v2v1va tt2t1
那么，我們學(xué)v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態(tài)。
下面，我給大家一個(gè)v-t圖像，大家來判斷一下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
OA段：以加速度為2s2做勻加速運(yùn)動(dòng)
AB段：以速度v=4m/s做
加速度教學(xué)設(shè)計(jì)勻速運(yùn)動(dòng)
BC段：以加速度為4
s2做勻減速運(yùn)動(dòng)
1.速度變化量是個(gè)矢量;
2.加速度是個(gè)矢量，大小av，方向與v相同; t
3.我們要學(xué)會在v-t圖像里得到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
七.板書設(shè)計(jì)
速度改變快慢的描述——加速度
《加速度》教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課內(nèi)容為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書·物理1》(魯科版必修1)第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成。這是第二課時(shí)加速度的概念學(xué)習(xí)，在整個(gè)共同必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念與其他物理知識的聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中經(jīng)常牽涉到，因此對加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還將影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握。所以這一課時(shí)的內(nèi)容是本章知識的重點(diǎn)之一，本節(jié)課的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對加速度概念的形成和理解。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢)，在本節(jié)課可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。
三、設(shè)計(jì)思想
教師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進(jìn)行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過對生活中和實(shí)驗(yàn)中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是：學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定方法，會區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系。
(3)會用v-t圖像求加速度。
2.過程與方法
通過視頻及多媒體課件對生活實(shí)例中運(yùn)動(dòng)物體速度變化快慢的感受，用類比的方法探究推理，強(qiáng)化用比值定義的物理思想方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
(2)增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：加速度的概念及物理意義。
難點(diǎn)：加速度的矢量性。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.播放視頻引入新課
情景1：播放城市中繁忙的交通景象。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的位置是不斷變化的，即運(yùn)動(dòng)物體具有速度。
情景2：播放公路上不同交通工具的運(yùn)動(dòng)情況。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體速度有變化。
情景3：播放轎車啟動(dòng)和火車出站時(shí)啟動(dòng)過程。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。
問：轎車的啟動(dòng)與火車的啟動(dòng)有何不同?
[學(xué)情預(yù)設(shè)]
學(xué)生回答可能有多種情況，例如：
(1)轎車比火車運(yùn)動(dòng)得快。
(2)轎車啟動(dòng)所用的時(shí)間短。
(3)轎車的速度改變得更大。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，經(jīng)過提示、點(diǎn)撥，得出轎車與火車啟動(dòng)過程中速度改變的快慢是不一樣的。
2.新課教學(xué)
(1)描述速度改變的快慢
教師問：物體速度的改變是有快慢之分的，如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學(xué)們所采集的熟悉的4個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況視頻。請同學(xué)們判斷一下，誰的速度改變快，誰的速度改變慢(表1)。
表1
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律，鍛煉分析能力，讓學(xué)生聯(lián)想類比前節(jié)課我們是怎樣描述物體位置變化(運(yùn)動(dòng))快慢的，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)方法的遷移，學(xué)習(xí)體會物理學(xué)的思想與方法。
教師問：甲、乙兩物體誰的速度改變快?
學(xué)生分析：甲乙兩物體經(jīng)歷的時(shí)間△t一樣，甲的速度變化量為3m/s，乙的速度變化量為20m/s，得到乙速度變化快的結(jié)論。
教師問：乙和丙兩物體誰的速度變化快?
學(xué)生分析：乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s，但所用時(shí)間不同，乙用時(shí)2s，丙用時(shí)100s，乙所用時(shí)間少，速度變化快。
教師問：甲、丙兩物體速度變化不同，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，如何比較它們的速度變化快慢呢?
學(xué)生分析：可以用速度變化除以時(shí)間，得出單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。
教師肯定學(xué)生的分析并指出這種方法具有普遍意義，并由此算出以上4個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：1.5、10、0.2、0，由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。
(2)得出加速度的概念
?、俣x：
物體的速度變化跟發(fā)生這一變化所用的時(shí)間比值，叫做物體運(yùn)動(dòng)的加速度。
[知識鏈接]加速(動(dòng)詞)
加速度(名詞)
利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。
?、蹎挝患胺枺?/p>
[知識鏈接]死亡加速度
西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數(shù)值，以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險(xiǎn)。那么大的加速度，一般情況下車輛是達(dá)不到的，但如果發(fā)生交通事故時(shí)，將會達(dá)到這一數(shù)值。因?yàn)椋话丬囕v碰撞時(shí)間極短，大多為毫秒級。例如，兩輛摩托車時(shí)速20km相向而行發(fā)生碰撞，碰撞時(shí)間毫秒級，能產(chǎn)生多大的加速度?
[設(shè)計(jì)意圖]通過閱讀以上內(nèi)容和動(dòng)手計(jì)算增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，進(jìn)一步理解騎摩托車要戴安全頭盔，乘坐轎車要系安全帶的道理。
(3)深入理解加速度
①理解加速度的矢量性
例，A車在2s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s，則它的加速度是多大?B車在3s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?.5m/s，則它的加速度是多大?
[設(shè)計(jì)意圖]先讓學(xué)生感受，讓學(xué)生分組討論，讓他們自主認(rèn)識到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個(gè)因素，這一因素即為加速度的方向。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關(guān)系。最后讓學(xué)生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示，通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向，總結(jié)出加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)
“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物體的加速度方向跟速度方向關(guān)系：加速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相同，減速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相反。
?、诩铀俣群退俣?、速度的變化、速度的變化快慢的關(guān)系
討論：課本26頁“討論與交流”，思考下列問題。
a.速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明。
b.速度變化越大，加速度越大對嗎?舉例說明。
c.速度變化越快，加速度越大對嗎?
d.速度變化率越大，加速度越大對嗎?
e.有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行)
f：有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示課件：火箭發(fā)射升空過程)
?、踲-t圖像中的加速度
表2
例，在表2中任選一組數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出運(yùn)動(dòng)物體的v-t圖像。
[設(shè)計(jì)意圖]給出一個(gè)勻變速運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度及對應(yīng)時(shí)刻表格，讓學(xué)生用描點(diǎn)法動(dòng)手畫此物體的v-t圖像，鍛煉運(yùn)用圖像分析物理問題的能力，說明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小，傾斜程度越大，加速度越大。
七、教學(xué)小結(jié)與反思
本節(jié)課主要目的是建立并理解加速度概念，在引出加速度的概念時(shí)低臺階，然后步步登高，充分激活學(xué)生思維，從易到難、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學(xué)生所接受。可以較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化物理知識的形成過程，使學(xué)生學(xué)會探索自然規(guī)律的基本方法，從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。
看了“《加速度》教案設(shè)計(jì)”的還看了：