《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為19世紀(jì)末日本侵略中國(guó)和朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史課堂關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
豐島海戰(zhàn)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā);平壤戰(zhàn)役;黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和日軍旅順大屠殺;威海戰(zhàn)役;《馬關(guān)條約》;三國(guó)干涉還遼。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
2. 通過(guò)《馬關(guān)條約》和《南京條約》的比較，分析其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)重危害，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力。
三、 思想教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鄧世昌等廣大愛(ài)國(guó)官兵反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)制度腐朽、軍事技術(shù)落后是近代中國(guó)挨打受辱的重要原因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因和《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、板書設(shè)計(jì) 投影片、小結(jié)投影片、材料和練習(xí)投影片、《黃海大戰(zhàn)》錄像帶、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》。
教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
中日兩國(guó)隔海相望，從古至今，兩國(guó)邦交友好幾千年;然而，在近代，日本曾經(jīng)先后發(fā)動(dòng)了兩次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。一是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);一是30年代全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。(投影板書：第四章第二節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng))日本一個(gè)區(qū)區(qū)小國(guó)，竟然那么大膽對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)央央大國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。究其根源是什么?
2.講授新課
在19世紀(jì)六、七十年代，日本進(jìn)行了一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)改革--明治維新。它對(duì)日本產(chǎn)生了什么影響?(個(gè)別提問(wèn))明治維新以后，日本迅速走上了資本主義道路，并成為亞洲唯一強(qiáng)國(guó)。由于資本主義本身具有擴(kuò)張性，為了滿足資產(chǎn)階級(jí)的貪欲和轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)人民的斗爭(zhēng)視線，在對(duì)外政策上，日本統(tǒng)治者竭力推行軍國(guó)主義，他們制定了所?quot;征韓侵華"的大陸政策，要征服中國(guó)，必先征服朝鮮，再以朝鮮為跳板征服中國(guó)。所以，日本是蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的。(投影板書：根本原因：日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng))那么，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能避免嗎?不。到19世紀(jì)末，清政府更加腐敗落后，落后就要挨打，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是必然的。那么，戰(zhàn)爭(zhēng)為什么剛好爆發(fā)于1894年?(投影板書：直接原因：朝鮮問(wèn)題)1894年朝鮮發(fā)生什么大事?朝鮮政府無(wú)力鎮(zhèn)壓起義，請(qǐng)求清政府派兵幫助，日本乘機(jī)出兵。起義平息后，日本不但拒絕撤兵，反而大量增兵;俘虜和囚禁朝鮮國(guó)王李熙，并以保護(hù)僑民為名，驅(qū)逐清軍。1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)，在牙山口外豐島海面突襲中國(guó)運(yùn)兵船。
1894年8月1日，中日雙方正式宣戰(zhàn)。(投影板書：爆發(fā)：1894年)日軍早已準(zhǔn)備，清軍被迫應(yīng)戰(zhàn)。豐島海戰(zhàn)、牙山戰(zhàn)役失利后，直隸提督葉志超率軍一縷煙逃到平壤。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，中日雙方主要進(jìn)行了四場(chǎng)交戰(zhàn)。(投影板書：主要戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役、黃海大戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海之戰(zhàn))閱讀課本，結(jié)合課本練習(xí)題1進(jìn)行思考：用史實(shí)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因。(2-3分鐘)(播放錄像：《黃海大戰(zhàn)》)錄像后，提問(wèn)：中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗的根本原因是什么?具體表現(xiàn)在那里?(先提問(wèn)，后教師歸納)正是由于清政府的腐敗無(wú)能，對(duì)外推行妥協(xié)投降政策導(dǎo)致中國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗。戰(zhàn)前，清政府不作認(rèn)真準(zhǔn)備;戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，極力奉行"避戰(zhàn)自保"的方針，萬(wàn)余名清軍滯留平壤，貽誤戰(zhàn)機(jī)。平攘戰(zhàn)役中，以慌報(bào)戰(zhàn)功反被提升的葉志超一戰(zhàn)即潰，棄城逃走;黃海戰(zhàn)役后，李鴻章為保存實(shí)力，令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)港內(nèi)，不許巡海迎敵;遼東半島戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)在威海衛(wèi)坐視大連、旅順失陷;威海衛(wèi)戰(zhàn)役中坐等挨打，致使北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。慈禧太后在國(guó)家危難之秋，大搞萬(wàn)壽慶典，不惜挪用海軍軍費(fèi)，置國(guó)家危亡于不顧。
當(dāng)然，在戰(zhàn)斗中，也不乏可歌可泣的愛(ài)國(guó)官兵。如：左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等。
威海戰(zhàn)役以后，清政府驚恐萬(wàn)分，慌忙向日本求和。1895年，李鴻章與伊藤博文進(jìn)行談判，并完全按照日方意愿簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。(投影板書：結(jié)果：《馬關(guān)條約》1895年)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最為嚴(yán)重的不平等條約。為什么?閱讀條約的主要內(nèi)容，并思考課本P50思考題：將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較一下，說(shuō)明《馬關(guān)條約》簽訂后中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度為什么大大加深了?(1分鐘)(投影板書：主要內(nèi)容)教師結(jié)合《南京條約》講解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并分析其嚴(yán)重危害。得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。(投影板書：影響：大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化)
3.小結(jié)
4.鞏固新課
5.布置作業(yè)
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)篇二
一、貫通教材，定位目標(biāo)
1840年——1901年，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境
放《甲午風(fēng)云》片段激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置懸念：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是在什么樣的情況下發(fā)生的?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)又怎樣?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給近代的中國(guó)帶來(lái)怎樣的影響呢?
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆持國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣。” 摘自佐田自茅《征韓論》1870年
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)篇三
1、日本方面：大陸政策
這一政策分為五步：侵占中國(guó)的臺(tái)灣;征服朝鮮;侵占中國(guó)的東北和蒙古;征服全中國(guó);最后侵占亞洲，稱霸世界，而日本是否征服中國(guó)是它大陸政策是否成功的至關(guān)重要的一步。
(過(guò)渡)那么日本為什么把侵略的目標(biāo)首先對(duì)準(zhǔn)中國(guó)呢?而此時(shí)的中國(guó)國(guó)內(nèi)的形勢(shì)及清政府的態(tài)度又是如何呢?
2、中國(guó)方面：避戰(zhàn)求和
下面我們不妨再看一段材料，分析一下這段材料又反映了什么問(wèn)題?
日軍進(jìn)入朝鮮的軍隊(duì)，日益增多，清政府駐朝官員要求增派援軍赴朝，李鴻章復(fù)電說(shuō)：“我再添調(diào)，日亦必添調(diào)，將作何收?qǐng)鲆?”在日軍向駐守牙山的清軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻以后，李鴻章仍電告清軍統(tǒng)帥：“日兵來(lái)牙窺探，可置之不理……切勿自我先挑釁”
(學(xué)生閱讀材料，分析材料并作答)
(歸納總結(jié))：這段文字反映了清政府的妥協(xié)退讓，不認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，使清軍處于不利的被動(dòng)地位，清政府為什么要這樣做呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)的政治、外交、軍備等方面進(jìn)行討論分析，并得出結(jié)論)
(教師總結(jié)并過(guò)渡)中國(guó)政治腐敗，外交上避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，軍事上又裝備落后。在日本步步逼進(jìn)的情況下，清政府不認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，而寄希望于各國(guó)的“調(diào)停”。那么西方列強(qiáng)對(duì)這一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)是持何心態(tài)的呢?
(組織學(xué)生討論并回答)
3、列強(qiáng)方面：默許或縱容
西方列強(qiáng)為何持這種心態(tài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考討論，列強(qiáng)各自的企圖與目的)
當(dāng)時(shí)，世界主要資本主義國(guó)家逐步向帝國(guó)主義階段過(guò)渡，擴(kuò)張欲望也很強(qiáng)烈，但為了各自的侵略利益，西方列強(qiáng)對(duì)日本采用默許或縱容態(tài)度，這成為日本實(shí)施其侵略計(jì)劃的有利條件。日本做好了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的一切準(zhǔn)備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的借口，“借口”在哪里呢?而此時(shí)朝鮮恰好爆發(fā)東學(xué)黨起義，成為日本挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
4、朝鮮：東學(xué)黨起義(導(dǎo)火線)
朝鮮統(tǒng)治者在無(wú)力鎮(zhèn)壓的情況下向清政府求援。日本侵略者則慫恿清政府答應(yīng)朝鮮政府的請(qǐng)求。而后以保護(hù)使館為由，也把軍隊(duì)開(kāi)進(jìn)朝鮮。起義平息后，日本拒不撤軍，反而繼續(xù)增兵。(解釋豎體字，點(diǎn)出日本是處心積慮找發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口)
(總結(jié)并過(guò)渡)綜上所述，日本蓄謀已久，又有西方列強(qiáng)的縱容或默許，而中國(guó)又腐敗落后，戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的，到1894年7月，日本不宣而戰(zhàn)，在朝鮮半島附近海面襲擊中國(guó)的兵船，揭開(kāi)了戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。8月，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，是年是舊歷甲午年，故史稱“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。接下來(lái)我們看甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
(二)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，清政府的對(duì)策是怎樣的呢?(請(qǐng)學(xué)生看書并分析說(shuō)明)
1、李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和的政策，采取消極抵抗的戰(zhàn)略方針，導(dǎo)致戰(zhàn)役的節(jié)節(jié)敗退，下面請(qǐng)同學(xué)們看甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，概括戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役
?、俚谝浑A段：1894年7月9月，主要戰(zhàn)役有平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役。
(投影平壤戰(zhàn)役形勢(shì)圖;突出平壤戰(zhàn)略地位的重要)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出平壤戰(zhàn)略地位如何重要?
(總結(jié))保住平壤即可避免日軍侵犯朝鮮北部，又可扼制日軍據(jù)此入侵中國(guó)，然而具有如此重要戰(zhàn)略位置的平壤，卻因?yàn)轳v守在此的主將葉志超棄城逃跑而失守了。
日軍在陸戰(zhàn)的同時(shí)，又發(fā)揮海上優(yōu)勢(shì)。日本艦隊(duì)在黃海海面上，向中國(guó)北洋海軍挑起了一場(chǎng)激烈的海戰(zhàn)?？翠浵瘛都孜顼L(fēng)云》黃海海戰(zhàn)的場(chǎng)面)
盡管中國(guó)方面損失5艘戰(zhàn)艦，并犧牲了像鄧世昌、林永升這樣優(yōu)秀的海軍將領(lǐng)和許多愛(ài)國(guó)士兵，但仍有一定的戰(zhàn)斗力，然而李鴻章卻以保船制敵為借口，命令北洋艦隊(duì)全部藏到威海衛(wèi)軍港，最終導(dǎo)致在威海戰(zhàn)役中坐守待斃的局面。
?、诘诙A段：1894年10月——1895年4月，主要戰(zhàn)役有遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。
黃海戰(zhàn)役后，日軍分兩路進(jìn)攻中國(guó)，(幻燈出示日軍進(jìn)攻路線，展示旅順大屠殺圖片)日本的野蠻行徑令人發(fā)指，連西方報(bào)刊都稱其是披著文明皮面的怪獸。
威海衛(wèi)是北洋海軍的基地，當(dāng)旅順危機(jī)時(shí)，由于李鴻章嚴(yán)令保船避戰(zhàn)，清軍未能趁日軍登陸時(shí)出擊，使北洋艦隊(duì)陷入極端困難的境地，最后全軍覆敗，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)。
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2.中國(guó)在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因