《翠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《翠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
課堂上學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》，學(xué)生感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《翠鳥(niǎo)》的公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它?聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥(niǎo)。
看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》
二、檢查預(yù)習(xí)
1.翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。(出示本課詞語(yǔ))
2.看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1.同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?
生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)
2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
(生：書上先寫了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫翠鳥(niǎo)的嘴。)
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?
3.哦，老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4.誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀
5.大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6.翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚(yú)
文中哪幾段是寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢?生：二三自然段。
7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作畫下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快…
那老師寫個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚(yú)給你留下了什么印象?機(jī)靈
可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)
1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎? (飼養(yǎng)一只)
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。)
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。這里有一個(gè)溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來(lái)到了我們班，同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥(niǎo)嗎?
2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們收到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。
《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。(板書課題)從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎?
2.補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗;翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3.除了這些，同學(xué)們還想知道什么?
[點(diǎn)評(píng)] 由于同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
1.出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
?、谟龅讲焕斫獾脑~句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來(lái)解決，解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
?、贑AI課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問(wèn)題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。(如：理解“橄欖”可出示實(shí)物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。)
[點(diǎn)評(píng)] 學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。)
3.說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部)
[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點(diǎn)
1.學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。
2.指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。)
[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語(yǔ)言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語(yǔ)，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大;②結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。)
[點(diǎn)評(píng)]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
5.學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。
[點(diǎn)評(píng)]在總體上把握了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥(niǎo)的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
五、欣賞總結(jié)
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
?、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥(niǎo)的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
2.思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫得如此精彩?(①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情;②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。)
[點(diǎn)評(píng)]采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
?、賹W(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
?、谥该首x，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
③師配樂(lè)有感情朗誦。
④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。
[點(diǎn)評(píng)] 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：①寫前要認(rèn)真觀察。
?、趯懽鲿r(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4.用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
(二)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
3.區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
(三)理解詞語(yǔ)：
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
(四)介紹翠鳥(niǎo)。
1.翠鳥(niǎo)：又稱叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
(六)作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。