兩位數(shù)加一位數(shù)教案設計
教案是教師的教學設計和設想，寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。下面是學習啦小編為大家整理的數(shù)學關于兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設計，希望對你們有幫助。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案一
教學目的
1.使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力.
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，使學生從小養(yǎng)成認真、主動學習的習慣.
教學過程
一、創(chuàng)設情境，作好鋪墊
1.談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽.
2.(電腦演示)小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學課堂上的好朋友.小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應數(shù)目的小棒嗎?(要求學生操作.)
(1)34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根?學生擺完后出示填空：34=30+( ).
(2)57，先拿7根，再拿多少?學生擺完后出示：57=7+( ).
(3)小白兔：下面這兩道題你們會做嗎?請說出先算什么?再算什么?
5+3+40= 20+70+6=
二、動手操作，探索新知
1.出示例1：34+2=
(1)通過擺小棒，理解算理.
?、偻纼扇艘贿吷塘恳贿厰[，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根.最后一共有多少根小棒?
?、趯W生討論后回答(電腦演示擺小棒的過程).
(2)如果不擺小棒，怎樣想34+2得多少呢?
?、僬n件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”.
?、趯W生口述計算方法.(把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36).
?、蹘熜〗Y：計算34+2，應先算4+2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來
兩位數(shù)加一位數(shù)教案二
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自主探索的精神及良好的學習習慣。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9=( )
20+13=( ) 30+3=( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并說出口算過程。
24+2=( )你是怎樣算的?
[評析：復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯(lián)系。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算方法，為學習新知識做準備，有利于學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng)設情境，提出問題，引人新知
1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導學生觀察并思考：圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計算的問題嗎?
2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式(略)。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
(1)"小明和小紅一共有多少張?24+6=( )
(2)"小明和小軍一共有多少張? 24+9=( )
三、探究新知探究問題
(1)"小明和小紅一共有多少張張?24+6=( )
1.讓學生說說先算什么。
2.提問：先算4+6=10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學生學具操作后，班內交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學生說出的思路整理板書：
5.分小組討論："24+6"初復習時口算的"24+2"算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結：個位相加得到10怎么辦?
[評析：老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)口算的遷移作用，讓學生先算4+6=10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9=( )
1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。
4.圖式結合，進一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結：個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十數(shù)?
[評析：讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]
試一試：你想怎樣計算?8+24=口5+39=口
1.學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
2.提問并小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個位相加滿10怎么辦?
四、鞏固應用
1."想想做做"第1題：圈一圈，算一算。
(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2."想想做做"第2題。
(1)分組計算。
(2)比較：同組的4題，都是先算什么?使學生進一步明確算理。
3."想想做做"第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4."想想做做"第4題。
(1)指導學生仔細看圖：每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說"每人各應付多少元?"什么意思。
(2)學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題：下面的口里可以填幾?25+口=3口
總評：
本節(jié)課在教學目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又發(fā)展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
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