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拿來主義優(yōu)質課教案設計

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拿來主義優(yōu)質課教案設計

  《拿來主義》是魯迅先生所作的一篇著名的雜文,寫于1934年6月4日。下面是學習啦小編為大家整理的《拿來主義》的優(yōu)質課教案設計,希望對你們有幫助。

  《拿來主義》教案設計一

  教學目標:

  1.知識目標:了解相關作者詳情,從歷史的角度了解但是社會背景下的“閉關主義”、“送去主義”、“送來主義”和“拿來主義”;

  2.能力目標:理清課文思路,品味犀利幽默和富有穿透力的語言,感悟“拿來主義”,掌握比喻論證、類比論證和對比論證等論證方法;

  3.情感目標:結合對作者的了解和對語言的品味,由文及人,由論及人,領悟“拿來主義”對當下的指導意義。

  教學過程

  第一課時

  一、初感“拿來主義”

  (一)課堂導入

  毛澤東曾這樣評價一位作家的雜文,“像投槍,像匕首,直刺向黑暗勢力。”同學們知道這位作家是誰嗎?(魯迅)

  (二)作者簡介

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作,對我國現(xiàn)代文學的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有大量的雜文集,如:《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》等,以及短篇小說集《吶喊》、《徬徨》和歷史小說集《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。

  (三)寫作背景

  (四)《且介亭雜文》的緣起及文體簡介

  有一段時間,魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路的區(qū)域,這個地區(qū)有“半租界”之稱。魯迅先生因此將“租界”二字各取一半,成“且介”,以表憤懣。“且介亭”暗示這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的,形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民半封建的現(xiàn)實。

  雜文:是報刊上常見的一種文藝性的議論文,是以形象說理為主的,短小,活潑,犀利的文學體裁,是“戰(zhàn)斗性的文藝作品”。

  雜文的基本特征:

  感應敏銳,戰(zhàn)斗性強;內容博雜,手法靈活;

  亦莊亦諧,議論形象;以小見大,文短味長。

  (五)帶著問題聽朗讀

  問題:1、文中有一句話告訴了我們什么是“拿來主義”,請大家找出這句話?

  2、為什么要實行“拿來主義”?

  請同學對以下字詞進行注音和改錯。

  (六)初步感知課文

  引導學生初步體會文章的層次感和結構特點。舉出例子,“我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!”“他占有,挑選。”“我們要或使用,或存放,或毀滅。”這幾個句子之間就有層次性。提出文章先破后立的結構特點,引起學生思考。

  二、細悟“拿來主義”

  (六)閱讀課文,解決問題

 ?、僦袊幌蚴撬^“閉關主義”,自己不去,別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后,又碰了一串釘子,到現(xiàn)在,成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷,單是學藝上的東西,近來就先送一批古董到巴黎去展覽,但終“不知后事如何”;還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路的掛過去,叫作“發(fā)揚國光”〔2〕。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進“象征主義”〔3〕,此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系,總之,活人替代了古董,我敢說,也可以算得顯出一點進步了。

 ?、诘覀儧]有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié),說道:拿來!

  1、第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?

  這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制,只講學藝上的事。本文寫于1934年6月4日,那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北,國民黨政府推行賣國主義政策,變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權,確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此,用“別的且不說罷”的句子,不僅使論述的范圍明確,而且增強了揭露的深刻性。

  2、作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?

  ①“先送”一批古董到巴黎去展覽,“不知后事如何”,即有去無回,這是媚外的可恥行徑;②還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路掛過去,“捧”何其鄭重、恭敬,媚態(tài)可掬,幾張畫“一路的掛”,何其賣力,何其寒傖可笑,“發(fā)揚國光”,反語,諷刺不以為恥,反以為榮;③“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去,以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”,用這種方式來顯示一點進步,多么可憐,暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家,而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人,字里行間充滿著憎惡和鄙視。

  ③當然,能夠只是送出去,也不算壞事情,一者見得豐富,二者見得大度。尼采〔4〕就自詡過他是太陽,光熱無窮,只是給與,不想取得。然而尼采究竟不是太陽,他發(fā)了瘋。中國也不是,雖然有人說,掘起地下的煤來,就足夠全世界幾百年之用,但是,幾百年之后呢?幾百年之后,我們當然是化為魂靈,或上天堂,或落了地獄,但我們的子孫是在的,所以還應該給他們留下一點禮品。要不然,則當佳節(jié)大典之際,他們拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點殘羹冷炙做獎賞。

 ?、苓@種獎賞,不要誤解為“拋來”的東西,這是“拋給”的,說得冠冕些,可以稱之為“送來”,我在這里不想舉出實例〔5〕。

  1、一味奉行“送去主義”會產生什么嚴重后果及危害?

  作者以尼采“自詡他是太陽,光熱無窮,只是給與,不想取得”作類比,“尼采究竟不是太陽,他發(fā)了瘋”;中國若“只是送出去”,同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來,就足夠全世界幾百年之用”,“幾百年之后呢”?我們的子孫,“當佳節(jié)大典之際,他們拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點殘羹冷炙做獎賞”。“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語,形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。

  2、“拋來”和“拋給”有何區(qū)別?

  拋來指把無用的東西拋棄掉,或者無代價地送人或施舍,一般不懷有什么不良的動機或目的。

  拋給指有目的的、帶惡意的輸出。

 ?、菸以谶@里也并不想對于“送去”再說什么,否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點,“送去”之外,還得“拿來”,是為“拿來主義”。

 ?、薜覀儽?ldquo;送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片,德國的廢槍炮,后有法國的香粉,美國的電影,日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們,也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實,這正是因為那是“送來”的,而不是“拿來”的緣故。

  ⑦所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!

  1、“送來”和“拿來”有什么不同?用一句話說明怎樣 “拿”?

  “送來”不等于“拿來”;“送來”是被動接受,而“拿來”是主動獲取;“送來”的是別人剩余的東西,而“拿來”的是經(jīng)過挑選的有用的東西.

  2、“運用腦髓,放出眼光,自己來拿”怎么理解?

  “運用腦髓”指用腦筋獨立思考,有主見;“放出眼光”指要看得清,有辨別力;“自己來拿”指要有選擇,自己拿。我們要運用腦子,放出眼光,自己來拿!(有思考、有鑒別、有選擇)

  ⑧譬如罷,我們之中的一個窮青年,因為祖上的陰功(姑且讓我這么說說罷),得了一所大宅子,且不問他是騙來的,搶來的,或合法繼承的,或是做了女婿換來的(7)。那么,怎么辦呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿來”!但是,如果反對這宅子的舊主人,怕給他的東西染污了,徘徊不敢走進門,是孱頭;勃然大怒,放一把火燒光,算是保存自己的清白,則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的,而這回接受一切,欣欣然的蹩進臥室,大吸剩下的鴉片,那當然更是廢物。“拿來主義”者是全不這樣的。

  “大宅子”比喻什么?對待“大宅子”,文章一共列舉了幾種態(tài)度?

  “大宅子”就是“文化遺產”

  不敢進門 放火燒光 接受一切 “拿來!”

  孱頭 昏蛋 廢物

  不敢接受 全盤否定 全盤肯定 辯證吸收

  ⑨他占有,挑選??匆婔~翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有養(yǎng)料,也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來宴大賓;看見鴉片,也不當眾摔在茅廁里,以見其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用,卻不弄“出售存膏,售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈,雖然形式和印度,波斯,阿剌伯的煙具都不同,確可以算是一種國粹,倘使背著周游世界,一定會有人看,但我想,除了送一點進博物館之外,其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太,也大以請她們各自走散為是,要不然,“拿來主義”怕未免有些危機。

  “拿來主義”者是怎樣“挑選”文化遺產的?

  1.對文化遺產中的精華(“魚翅”)應取什么態(tài)度?吸收

  課文中哪句話表現(xiàn)作者的這種主張?“只要有養(yǎng)料,也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉。”

  2.對文化遺產中精華、糟粕互見的部分(“鴉片”)應采取什么態(tài)度?批判地吸收

  讀出課文中表現(xiàn)作者這種主張的句子。“只送到藥房里去,以供治病之用,卻不弄‘出售存膏,售完即止’的玄虛。”

  3.對文化遺產中的舊形式(“煙槍和煙燈”)應取什么態(tài)度?留一點作歷史的反面教材,絕大多數(shù)應當清除

  讀出課文中表現(xiàn)作者這種主張的句子。“除了送一點進博物館之外,其余的是大可以毀掉的了。”

  4.對文化遺產中的糟粕(“姨太太”)應采取什么態(tài)度?堅決拋棄

  讀出課文中表現(xiàn)作者這種主張的句子。“大以請她們各自走散為是。”

  一言以敝之,“拿來主義”者對待文化遺產是:吸取精華,剔除糟粕!先占后挑.

  ⑩總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著,勇猛,有辨別,不自私。沒有拿來的,人不能自成為新人,沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝。

  文章結尾共有五個句子組成, 如果這五句話是五個問題的答案,應提哪五個問題?“拿來”的最終目的是為了什么?

  1、對待文化遺產,我們應該怎么辦? 要“拿來”!

  2、怎樣“拿來”? 或使用,或存放,或毀滅

  3、“拿來”有何意義? 建設民族新文化

  4、怎樣才能“拿來”? 沉著,勇猛,有辨別,不自私

  5、“拿來”的最終目的是什么?(兩個字概括) 創(chuàng)新

  (七)理清全文思路與結構

  1、課文的第5自然段在文章中起什么作用?

  2、簡要說說:前面4個自然段講的什么問題?后面5個自然段講的什么問題?

  3、作者要論說的是“拿來主義”,為什么課文前面花大量筆墨寫“閉關主義”、“送去主義”和“送來主義”?

  ◎第5自然段是過渡段,它起著承上啟下的作用。

  ◎前面4個自然段,揭示什么是“送去主義”及實行“送去主義”的危險性;后面5個自然段,論證什么是“拿來主義”及為什么要實行“拿來主義”。

  ◎作者要論說的是“拿來主義”,但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的,近代的“閉關主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無來的賣國行徑,必然導致國勢日弱,被動挨打,從長遠看,將造成亡國滅種。因此,采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面,“破”正是為了“立”。

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