《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教案
語文教案引導學生在語言實踐中悟情明理，課文教案《宋慶齡故居的樟樹》第二課時又該如何引導呢?下面是學習啦小編為大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教案設(shè)計，希望對你們有幫助。
《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計一
【教學目標】
1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)
(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)
學生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強調(diào)的意思不一樣。請同學們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調(diào)：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
【根據(jù)不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹?！?/p>
2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)
二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
3.組織交流、討論：
枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)
【文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會語言的魅力?！?/p>
4.體會“四季常青”的特點。
樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請學生想象不同的情境，進行口頭表達。出示：
無論是 ，還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學生口頭填寫內(nèi)容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)
【學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程?！?/p>
4.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
(二)體會樟樹“品質(zhì)高貴”。
1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流：
(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?
b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
【聯(lián)系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。】
(2)抓住 “只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。
師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)
師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)
師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)
師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)
師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。)
【這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化?！?/p>
3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?
(組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)
4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
【語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環(huán)節(jié)，不僅引導學生認識了“比較”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處?！?/p>
三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?
2.請學生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬λ螒c齡這一人物的印象和認識。
3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀：
(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”
(2)法國著名作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
(3)美國著名作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征。”
(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們。”(毛主席稱宋慶齡為先生)
4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學到這兒，我們認識了一位怎樣的女性?
相機板書： 精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……
5.請學生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個自然段。
【通過課前學生的資料收集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導學生將她與樟樹進行比較，就容易了?！?/p>
《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計二
教學目標
1、知識與技能：會用“無論……總是……”和“只要……就……”說話，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過觀察激發(fā)學生的學習興趣，抓住關(guān)鍵詞理解樟樹品質(zhì)的可貴之處，通過朗讀領(lǐng)會樟樹的象征意義，小組討論交流培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解 樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念。
教學重點
引導學生領(lǐng)會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。
教學過程
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，請大家齊讀課題。
2、復習段落劃分。
上節(jié)課我們已經(jīng)給課文劃分了段落，誰來告訴大家是怎樣分的呢?
二、精讀課文
1、學習第一大段(第1-3自然段)
這節(jié)課我們先來學習課文的第一段。
(1)指名讀，其他同學思考這一段告訴我們什么?
(2)指名說。
(3)宋慶齡愛這兩棵樟樹嗎?從哪兒可以看出來?
(4)教師小結(jié)：告訴我們宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
過渡：宋慶齡的故居的這兩棵樟樹是什么樣子的呢?請同學們打開書畫出相關(guān)的段落。
2、學習第二大段(第4-5自然段)
(1)指名讀第四自然段：兩棵樟樹長得什么樣子?
(2)自讀第四自然段，畫出能表現(xiàn)樟樹外形特點的詞語。
(3)根據(jù)學生的回答適時板書：樣子 枝干粗壯 四季常青 蓬蓬勃勃
(4)指導用“無論……總是……”說話。
(5)指導朗讀、背誦。
(6)過渡：樟樹的確很美，但是使宋慶齡舍不得離開故居的不只是樟樹的外形美，哪還有什么呢?
(7)學生齊讀第五自然段。
指名說，根據(jù)學生的回答板書：永久保持。
(9)從哪兒可以知道樟樹能“永久保持”香氣呢?
(10)指名說，板書：拒蟲香氣。
(11)引導用“只要……就……”說話
(12)蟲類很怕樟樹，它怕其它的樹嗎?從哪兒可以看出?
(13)師生共同交流。
(14)齊讀第5自然段，讀出樟樹的可貴之處。
(15)指導朗讀、背誦。
(16)概括段意：寫了樟樹的外形特點和永久保持香氣的可貴之處。
(17)對，就是樟樹的外形美和永久保持的香氣的可貴之處使宋慶齡舍不得離開故居，更舍不得離開故居的樟樹。而現(xiàn)在，人們又愛在樟樹前做什么呢?
3、學習第三大段(第6自然段)
(1)齊讀6自然段。 “瞻仰”什么意思?
(2)指名回答。(宋慶齡資料交流。)
(3)人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹下留影紀念?
(外形美，品質(zhì)美，正是宋慶齡先生的一生寫照)
三、總結(jié)全文
課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形特點，以及具有拒蟲的香氣能永久保持的可貴之處，表達了作者對這輛棵樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
四、作業(yè)設(shè)計
用“無論……總是……”和“只要……就……”各寫一句話。
看了“《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教案”的還看了：