《踏雪尋梅》音樂教案設計
《踏雪尋梅》音樂教案設計
《踏雪尋梅》是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲，那么音樂的教案是如何設計的呢?下面是學習啦小編為大家整理的《踏雪尋梅》音樂教案設計，希望對你們有幫助。
《踏雪尋梅》教案設計一
教學目標：
1、能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。
2、能在演唱中充分體現(xiàn)速度和力度等音樂要素的表現(xiàn)作用。
3、了解詞曲作者及歌曲相關背景。
教學重點：
1、弱起拍處的演唱。
2、調(diào)音記號的演唱。
3、大調(diào)音程的演唱。
4、歌曲中力度的表現(xiàn)。
教學過程：
一、導入
教師：同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂，看誰最先說出這首曲子的名字?(學生聆聽《鈴兒響叮當》伴奏音樂，舉手搶答。)
學生：《鈴兒響叮當》(學生回答時暫停音樂)
教師：這位同學反應真快。其他同學聽出來了嗎?沒關系，讓我們繼續(xù)聽聽看。(繼續(xù)播放，教師帶領學生和著音樂哼唱。)音樂中叮叮當當?shù)拟徛暿悄敲礆g快、活潑。接下來，我們再來聽一段很短的音樂，我想考考同學們的音樂模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學生模仿。)
教師：這位同學聽得很仔細，而且學得很快，讓我們再來聽一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準。)
2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱
響叮 當 響叮 當
2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱
響叮 當 響叮 當
教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“﹥”，這是什么記號?
學生：跳音記號。
教師：讓我們再來唱一唱。(學生跟琴演唱)
教師：這叮叮當當?shù)拟徛晛碜阅睦锬?學了今天的歌曲大家就明白了。
二、歌詞欣賞
教師：還是讓我們先來看一看歌詞。(教師配樂朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)
教師：同學們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來的。請同學們思考一下詩中騎驢人的心情是怎樣的?
學生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得……
教師：同學們說得非常好，這首詞表達了作者對梅花的贊美和對生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結合配樂朗誦，營造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學們，讓我們在音樂聲中一起來讀這首《踏雪尋梅》。(學生齊讀)
教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。
教師：接下來老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學生感受。)
三、聽音練習
教師：同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少幾個音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)
教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽辨。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)
3 5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
3 () 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
學生：這個音是“la”。
教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎么聽出來的嗎?
學生：我是憑感覺，一下子就聽出來的。
教師：有沒有什么方法幫助我們聽出來呢?
學生：我是通過對比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個音不同，而這個音比原來的sol稍微高一點，所以它是la……
教師：同學們說得很好，讓我們再來聽一聽另外的兩個音，有點難哦，仔細聽!
0 3 5 ︱(). 7 ︱3 6 5 ︱
5 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 2.1 ︱1 0 ︱
(學生再聽，教師引導學生運用前面的方法聽辨，及時鼓勵。之后，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)
四、學唱歌曲
教師：同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，發(fā)現(xiàn)了紅色方框的樂句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細找一找。(學生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)
學生：我聽出最后的兩小節(jié) 5 3 2.1︱1 0 ︱與藍色方框中的相同。
教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學過的只有一些小小的區(qū)別，我們來唱唱看。(教師指揮，引導學生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關注學生演唱，及時糾正。)
教師：同學們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“lu”音完整地哼唱歌曲。
教師：同學們唱得真不錯，現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學們在心中默唱歌詞。
教師：現(xiàn)在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁?。同學們一定要集中精力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個樂句，依次交替。(接龍演唱，及時糾正，提醒學生注意聽老師的聲音與情緒。)
教師：同學們唱得真棒!現(xiàn)在請大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學生完整演唱歌曲。)
五、表現(xiàn)歌曲
教師：請同學們看一下曲譜的左上角，有一個記號“mp”是什么意思?
學生：中弱。
教師：“mp”是力度記號。歌曲的開始部分表現(xiàn)了一種清新、明朗的情景，演唱時不用太強，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?
學生：不是的。
教師：那么，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?
學生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛。
教師：對，這一句，是作者發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學們接著老師的演唱來唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)
教師：同學們唱得不錯，但表現(xiàn)還不夠充分。我們再來讀讀看。(教師示范，引導學生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)
教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來唱最后一句。我們再來試試看。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)
教師：其實在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現(xiàn)歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號，復習回顧。)
教師：請同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。
教師：同學們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)會背唱了。
教師：接下來，我們來聽另外一個版本的《踏雪尋梅》，仔細聽一聽和我們的演唱有什么區(qū)別?并說一說你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現(xiàn)力。)
學生：我們原來的演唱時齊唱，這個版本是合唱……這個版本中有碰鈴的聲音……這個里面有串鈴的聲音……這個版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂……
教師：同學們說的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個是一個童聲合唱的版本，伴奏音樂中打擊樂器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂器，我們來試一試，讓我們一起來表現(xiàn)這首歌。沒有樂器的同學，請認真地歌唱。我們就像一個樂隊，每個隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著伴奏音樂，我們一起來演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學使用打擊樂器伴奏。)
教師：同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。
六、拓展
《踏雪尋梅》教案設計二
教學目標：
1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當?shù)穆曇舸竽?、自信表達歌曲的意境。
2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。
3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。
教學過程：
一、 組織教學
?、逶O問導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：(播放課件)
1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)
2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景?
㈡初步感受
1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)
2.學生即興回答問題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)
3.教師即興點評。師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?
二、探究
(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。
(二)歌詞分析(出示課件)
1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。
2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。
3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋
A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)
B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)
C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得
D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢)
E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛
F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。
(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。
1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。
2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、實踐
1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)
2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。
3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價
4.學生找出難點，教師引領，突破難點。
5.視譜唱詞。
6.表現(xiàn)歌曲
?、佟⒄埻瑢W們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么?
?、凇煟呵兴拇?ldquo;響叮當”上方加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強處理)
?、邸煟褐拔覀兙椭v過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號?
④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。
四、拓展：
1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)
2.教師即興點評。(前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非?；顫姟g快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內(nèi)容服務的，歌曲所表達的真實內(nèi)容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。)
3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))
4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光……)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發(fā)人無限遐想。
五、小結
師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢?” 孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩;“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛!希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品!
《踏雪尋梅》音樂教案設計三
教學目標：1、通過《踏雪尋梅》的教學活動，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。2、在聆聽、比較、表現(xiàn)等活動中掌握歌曲休止符、連音與頓音、強弱對比的演唱。3、學習《踏雪尋梅》簡易版二聲部合唱，感受歌曲音樂情緒和意境，體驗合唱活動的特質(zhì)和美感。
教學重點：運用富有彈性的聲音來演唱歌曲表達歌曲高雅的意境。
教學難點：音樂記號的正確演唱以及簡易版二聲部合唱。
教學過程：
一、導入
師：同學們一年當中有四個季節(jié)(春夏秋冬)，我們現(xiàn)在正處在的是什么季節(jié)?(冬季)那么冬天給你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同學們喜歡下雪嗎?今天老師為大家?guī)砹艘唤M美麗的雪景圖，讓我們先一睹為快吧!
(課件播放出示雪景圖)
師:同學們，圖片上的地方你們熟悉嗎?這就是我們雪過天晴后的美麗威海?？戳艘桓备泵利惖难┚皥D，我們不禁感嘆大自然的美麗和神奇，仿佛它拿著畫筆勾勒出一幅幅美麗的畫卷。那天寒地凍、百花凋零，但是就在這冰天雪地里唯有一種花卻能夠傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在這冰天雪地里映雪怒放。它向我們展示了一種什么樣的品質(zhì)呢?(不畏嚴寒、堅強不屈、冰清玉潔)。
那么它迎著傲雪怒放，幽香襲人，自古以來，許多的仁人志士都把雪和梅聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出許多作品，下面大家來看，(出示課件，介紹黃自、劉雪庵)我國著名音樂教育家、作曲家黃自和他的老師劉雪庵先生就創(chuàng)作了一首關于雪和梅的歌曲。也就是我們這節(jié)課學習的歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。
二、學唱歌曲(課件演示)
1、課件播放《踏雪尋梅》
師：下面讓我們一起來欣賞一下這首歌曲，思考這首歌曲和我們是不是一個時代的?從哪兒能看出來?同桌討論(騎驢、采花、琴韻)那么通過種種分析，這首歌曲是一首古曲，就讓我們帶著古人這種踏雪尋梅的心情，咱們再來感受一個這首歌曲，在欣賞的過程中找出你不認識的字或者不理解的詞，一會兒我們共同來探討一下。
(1)“霽”讀ji，雪后放晴的意思。
(2)“壩橋”指有扶手的石板橋。
師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽一聽歌曲表達了作者怎樣的心情?(歡樂的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)
2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起來跟琴視唱一下譜子吧(課件出示歌譜)
(1)、下面跟琴視唱歌譜。速度放慢。(同學們的識譜能力非常強)
(2)、下面做一個發(fā)聲練習，用“lu”來模唱。(注意唱歌時的坐姿：身體坐直、面帶微笑)
(3)、這次我們試著把歌詞加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。
(4)、教師出選擇題，A:“雪霽天晴朗--”,B:“雪霽天晴朗0”選哪一個?引出休止符。這首歌曲中休止符的運用，是作曲家黃自先生獨具匠心，它讓歌曲生動活潑，更有利于感情的抒發(fā)。那么請同學們數(shù)一數(shù)在歌曲的第一聲部一共有多少個休止符?(10個)那么想一想休止符應該怎樣唱?(休止符就像音樂中的小紅燈，遇到紅燈要停一停)
(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?
A:“響叮當、響叮當、響叮當、響叮當”鈴鐺的聲音不是一下子出現(xiàn)在眼前，而是由遠到近，唱的力度應該是由弱到強。
B：“好花采的瓶供養(yǎng)”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強拍，唱的強。
C：“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當”是弱起，重拍在驢上。“鈴兒響叮當”唱的漸弱。
通過對歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時的坐姿)
三、拓展部分
師：同學們，非常棒，馬上就掌握了老師教給大家的方法，老師今天把我的好朋友也帶來了，這個打擊樂器叫碰鈴。它也想?yún)⑴c到我們的歌聲中，讓我們隨著錄音伴奏完整的唱一遍，聽一聽碰鈴是怎么為我們伴奏的吧。
學生跟伴奏完整唱一遍，教師打擊碰鈴。
師：碰鈴的伴奏讓你們的歌聲更加豐富多彩，下面能不能用我們的聲音來模仿一下碰鈴的聲音?我們就用鈴鐺的聲音“叮當”來試試看吧。(師生合作，學生唱第一聲部，教師唱“叮當”，然后互換)
師：聲樂的演唱形式有很多種，包括：獨唱、齊唱、重唱、對唱、領唱、合唱。我們剛進行完合唱比賽，同學們對合唱應該也有了一定的了解。下面我們來學習一個樂句的合唱，體會一下第二聲部在歌曲中的魅力。(出示課件)
最后完整的唱一遍合唱。平時我們隊二聲部接觸的比較少，以后我們要多加練習。
五、小結
師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅渡過了一段快樂的時光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學到了不畏嚴寒堅強不屈的高貴品質(zhì)。愿梅花精神陪伴你們今后的學習生活。回去可以找一些有關梅花的詩句或詞，下節(jié)課我們來交流一下。下課!
看了“《踏雪尋梅》音樂教案設計”的還看了：