《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)
《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)
《踏雪尋梅》是黃自先生于30年代寫作的一首青少年歌曲，那么音樂(lè)的教案是如何設(shè)計(jì)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《踏雪尋梅》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。
2、能在演唱中充分體現(xiàn)速度和力度等音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。
3、了解詞曲作者及歌曲相關(guān)背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弱起拍處的演唱。
2、調(diào)音記號(hào)的演唱。
3、大調(diào)音程的演唱。
4、歌曲中力度的表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課，我要考驗(yàn)一下同學(xué)們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂(lè)，看誰(shuí)最先說(shuō)出這首曲子的名字?(學(xué)生聆聽(tīng)《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏音樂(lè)，舉手搶答。)
學(xué)生：《鈴兒響叮當(dāng)》(學(xué)生回答時(shí)暫停音樂(lè))
教師：這位同學(xué)反應(yīng)真快。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了嗎?沒(méi)關(guān)系，讓我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)看。(繼續(xù)播放，教師帶領(lǐng)學(xué)生和著音樂(lè)哼唱。)音樂(lè)中叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛暿悄敲礆g快、活潑。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段很短的音樂(lè)，我想考考同學(xué)們的音樂(lè)模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學(xué)生模仿。)
教師：這位同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)，而且學(xué)得很快，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來(lái)唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導(dǎo)學(xué)生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準(zhǔn)。)
2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
教師：鈴聲清脆、悅耳，應(yīng)該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號(hào)“﹥”，這是什么記號(hào)?
學(xué)生：跳音記號(hào)。
教師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱。(學(xué)生跟琴演唱)
教師：這叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛晛?lái)自哪里呢?學(xué)了今天的歌曲大家就明白了。
二、歌詞欣賞
教師：還是讓我們先來(lái)看一看歌詞。(教師配樂(lè)朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)
教師：同學(xué)們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一下詩(shī)中騎驢人的心情是怎樣的?
學(xué)生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得……
教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這首詞表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)。(出示梅花的圖片，視聽(tīng)結(jié)合配樂(lè)朗誦，營(yíng)造意境)很多人都喜愛(ài)梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”古往今來(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起來(lái)讀這首《踏雪尋梅》。(學(xué)生齊讀)
教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來(lái)，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。
教師：接下來(lái)老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學(xué)生感受。)
三、聽(tīng)音練習(xí)
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少幾個(gè)音符，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫老師找回這幾個(gè)音，我們來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個(gè)或兩個(gè)音符，你能根據(jù)聽(tīng)到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構(gòu)唱音程。)
教師：請(qǐng)同學(xué)們看紅框的樂(lè)句，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)辨。(教師彈奏旋律，學(xué)生聽(tīng)辨。)
3 5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
3 () 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
學(xué)生：這個(gè)音是“la”。
教師：恭喜你答對(duì)了，但是你能告訴老師，你是怎么聽(tīng)出來(lái)的嗎?
學(xué)生：我是憑感覺(jué)，一下子就聽(tīng)出來(lái)的。
教師：有沒(méi)有什么方法幫助我們聽(tīng)出來(lái)呢?
學(xué)生：我是通過(guò)對(duì)比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個(gè)音不同，而這個(gè)音比原來(lái)的sol稍微高一點(diǎn)，所以它是la……
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)另外的兩個(gè)音，有點(diǎn)難哦，仔細(xì)聽(tīng)!
0 3 5 ︱(). 7 ︱3 6 5 ︱
5 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 2.1 ︱1 0 ︱
(學(xué)生再聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的方法聽(tīng)辨，及時(shí)鼓勵(lì)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生演唱曲譜，注意樂(lè)句開始的弱拍演唱。)
四、學(xué)唱歌曲
教師：同學(xué)們真的很不錯(cuò)，很快就聽(tīng)出了這三個(gè)音，有同學(xué)運(yùn)用了對(duì)比的方法，發(fā)現(xiàn)了紅色方框的樂(lè)句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂(lè)句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細(xì)找一找。(學(xué)生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)
學(xué)生：我聽(tīng)出最后的兩小節(jié) 5 3 2.1︱1 0 ︱與藍(lán)色方框中的相同。
教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學(xué)過(guò)的只有一些小小的區(qū)別，我們來(lái)唱唱看。(教師指揮，引導(dǎo)學(xué)生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關(guān)注學(xué)生演唱，及時(shí)糾正。)
教師：同學(xué)們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“lu”音完整地哼唱歌曲。
教師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心柙~。
教師：現(xiàn)在我想邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁?。同學(xué)們一定要集中精力，當(dāng)老師唱完一個(gè)樂(lè)句，請(qǐng)同學(xué)們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個(gè)樂(lè)句，依次交替。(接龍演唱，及時(shí)糾正，提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師的聲音與情緒。)
教師：同學(xué)們唱得真棒!現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲。)
五、表現(xiàn)歌曲
教師：請(qǐng)同學(xué)們看一下曲譜的左上角，有一個(gè)記號(hào)“mp”是什么意思?
學(xué)生：中弱。
教師：“mp”是力度記號(hào)。歌曲的開始部分表現(xiàn)了一種清新、明朗的情景，演唱時(shí)不用太強(qiáng)，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?
學(xué)生：不是的。
教師：那么，你覺(jué)得，歌曲中哪一個(gè)樂(lè)句應(yīng)該唱得強(qiáng)一些呢?
學(xué)生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應(yīng)該唱得強(qiáng)一些，因?yàn)檫@一句表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)。
教師：對(duì)，這一句，是作者發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在曲譜中，強(qiáng)力度用f表示(曲譜中記號(hào))。請(qǐng)同學(xué)們接著老師的演唱來(lái)唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂(lè)句，學(xué)生銜接演唱。)
教師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，但表現(xiàn)還不夠充分。我們?cè)賮?lái)讀讀看。(教師示范，引導(dǎo)學(xué)生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)
教師：對(duì)了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來(lái)唱最后一句。我們?cè)賮?lái)試試看。(教師演唱前面的樂(lè)句，學(xué)生銜接演唱。)
教師：其實(shí)在歌曲的演唱中，還有很多記號(hào)在提示演唱者如何更好地表現(xiàn)歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號(hào)，復(fù)習(xí)回顧。)
教師：請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏音樂(lè)，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。
教師：同學(xué)們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背唱了。
教師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)另外一個(gè)版本的《踏雪尋梅》，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)和我們的演唱有什么區(qū)別?并說(shuō)一說(shuō)你的感受。(聆聽(tīng)童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現(xiàn)力。)
學(xué)生：我們?cè)瓉?lái)的演唱時(shí)齊唱，這個(gè)版本是合唱……這個(gè)版本中有碰鈴的聲音……這個(gè)里面有串鈴的聲音……這個(gè)版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂(lè)……
教師：同學(xué)們說(shuō)的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個(gè)是一個(gè)童聲合唱的版本，伴奏音樂(lè)中打擊樂(lè)器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂(lè)器，我們來(lái)試一試，讓我們一起來(lái)表現(xiàn)這首歌。沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真地歌唱。我們就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請(qǐng)跟著伴奏音樂(lè)，我們一起來(lái)演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學(xué)使用打擊樂(lè)器伴奏。)
教師：同學(xué)們唱得真棒!雖然有的同學(xué)使用打擊樂(lè)器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。
六、拓展
《踏雪尋梅》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知中華母語(yǔ)文化，能用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇舸竽?、自信表達(dá)歌曲的意境。
2.能在實(shí)踐中感受理解速度、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用。
3.積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，分享與他人探究、合作的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
?、逶O(shè)問(wèn)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首我個(gè)人非常喜歡的，而且富有情趣和詩(shī)意的歌曲，不知道同學(xué)們熟悉它嗎?下面我們先來(lái)欣賞一下這首歌，在欣賞前請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(播放課件)
1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說(shuō))
2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場(chǎng)景?
?、娉醪礁惺?/p>
1.聆聽(tīng)歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂(lè))
2.學(xué)生即興回答問(wèn)題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)
3.教師即興點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們都表達(dá)了自己的意見(jiàn)和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達(dá)一種怎樣的情境呢?
二、探究
(一)賞析作品標(biāo)題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對(duì)梅花的喜愛(ài)向往。梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無(wú)數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來(lái)表達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。
(二)歌詞分析(出示課件)
1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫卷，那么你們?cè)谠?shī)的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。
2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國(guó)近代著名作曲家，音樂(lè)教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長(zhǎng)城謠》等等。
3.屏幕中出現(xiàn)詩(shī)中的生詞解釋
A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽(yáng)使人心情愉悅)
B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)
C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得
D、響叮當(dāng)——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們?cè)絹?lái)越近，離作者向往的梅林越來(lái)越近，心境更舒暢)
E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對(duì)梅花的由衷熱愛(ài)
F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時(shí)光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。
(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。古往今來(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴(yán)寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學(xué)們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來(lái)讀一讀這首《踏雪尋梅》。
1.學(xué)生在背景音樂(lè)中有感情地朗讀歌詞。
2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、實(shí)踐
1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)
2.出示歌譜(課件)學(xué)生隨樂(lè)用lv哼唱旋律。
3.學(xué)生隨琴視唱曲譜。教師及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、評(píng)價(jià)
4.學(xué)生找出難點(diǎn)，教師引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
5.視譜唱詞。
6.表現(xiàn)歌曲
?、?、請(qǐng)同學(xué)們思考，你覺(jué)得，哪一句應(yīng)該唱的強(qiáng)一些，為什么?
②、師：曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠(yuǎn)處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強(qiáng)處理)
?、?、師：之前我們就講過(guò)，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號(hào)非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們?cè)賮?lái)看一看，還有哪些記號(hào)?
?、?、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點(diǎn)評(píng)，示范。
四、拓展：
1.播放導(dǎo)入時(shí)的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課剛開始時(shí)聽(tīng)到的那個(gè)版本，比較我們自己演唱的這個(gè)版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學(xué)生自由回答)
2.教師即興點(diǎn)評(píng)。(前者活潑歡快，有點(diǎn)像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國(guó)的詩(shī)詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽(tīng)到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非?；顫?、歡快的情緒，但實(shí)際卻忽略了歌詞所表達(dá)的意境，我們常說(shuō)演唱形式是為內(nèi)容服務(wù)的，歌曲所表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容才是我們應(yīng)該提倡的，我們應(yīng)該尊重作品，尤其對(duì)經(jīng)典作品更應(yīng)該安靜的審視。)
3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))
4.師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，談?wù)劯惺?好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光……)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)人無(wú)限遐想。
五、小結(jié)
師：今天的我們一起學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實(shí)關(guān)于“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說(shuō)到唐代大詩(shī)人孟浩然，傳說(shuō)在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來(lái)走去。他時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺群山，時(shí)而低頭俯視江面。來(lái)往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個(gè)人在這里走來(lái)走去，干嘛呢?” 孟浩然樂(lè)呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩(shī);“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂(lè)逍遙。”實(shí)際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩(shī)的靈感。所以后來(lái)唐代就流傳著這樣一句話：“詩(shī)句在霸橋風(fēng)雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過(guò)就能寫出好詩(shī)來(lái)。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗(yàn)一下孟浩然般踏雪尋梅的樂(lè)趣。
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛(ài)!希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能讓我們更加深刻的體會(huì)作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來(lái)詮釋作品!
《踏雪尋梅》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)《踏雪尋梅》的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。2、在聆聽(tīng)、比較、表現(xiàn)等活動(dòng)中掌握歌曲休止符、連音與頓音、強(qiáng)弱對(duì)比的演唱。3、學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》簡(jiǎn)易版二聲部合唱，感受歌曲音樂(lè)情緒和意境，體驗(yàn)合唱活動(dòng)的特質(zhì)和美感。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用富有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲表達(dá)歌曲高雅的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè)記號(hào)的正確演唱以及簡(jiǎn)易版二聲部合唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們一年當(dāng)中有四個(gè)季節(jié)(春夏秋冬)，我們現(xiàn)在正處在的是什么季節(jié)?(冬季)那么冬天給你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同學(xué)們喜歡下雪嗎?今天老師為大家?guī)?lái)了一組美麗的雪景圖，讓我們先一睹為快吧!
(課件播放出示雪景圖)
師:同學(xué)們，圖片上的地方你們熟悉嗎?這就是我們雪過(guò)天晴后的美麗威海?？戳艘桓备泵利惖难┚皥D，我們不禁感嘆大自然的美麗和神奇，仿佛它拿著畫筆勾勒出一幅幅美麗的畫卷。那天寒地凍、百花凋零，但是就在這冰天雪地里唯有一種花卻能夠傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在這冰天雪地里映雪怒放。它向我們展示了一種什么樣的品質(zhì)呢?(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈、冰清玉潔)。
那么它迎著傲雪怒放，幽香襲人，自古以來(lái)，許多的仁人志士都把雪和梅聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出許多作品，下面大家來(lái)看，(出示課件，介紹黃自、劉雪庵)我國(guó)著名音樂(lè)教育家、作曲家黃自和他的老師劉雪庵先生就創(chuàng)作了一首關(guān)于雪和梅的歌曲。也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。
二、學(xué)唱歌曲(課件演示)
1、課件播放《踏雪尋梅》
師：下面讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌曲，思考這首歌曲和我們是不是一個(gè)時(shí)代的?從哪兒能看出來(lái)?同桌討論(騎驢、采花、琴韻)那么通過(guò)種種分析，這首歌曲是一首古曲，就讓我們帶著古人這種踏雪尋梅的心情，咱們?cè)賮?lái)感受一個(gè)這首歌曲，在欣賞的過(guò)程中找出你不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞，一會(huì)兒我們共同來(lái)探討一下。
(1)“霽”讀ji，雪后放晴的意思。
(2)“壩橋”指有扶手的石板橋。
師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲表達(dá)了作者怎樣的心情?(歡樂(lè)的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)
2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起來(lái)跟琴視唱一下譜子吧(課件出示歌譜)
(1)、下面跟琴視唱歌譜。速度放慢。(同學(xué)們的識(shí)譜能力非常強(qiáng))
(2)、下面做一個(gè)發(fā)聲練習(xí)，用“lu”來(lái)模唱。(注意唱歌時(shí)的坐姿：身體坐直、面帶微笑)
(3)、這次我們?cè)囍迅柙~加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。
(4)、教師出選擇題，A:“雪霽天晴朗--”,B:“雪霽天晴朗0”選哪一個(gè)?引出休止符。這首歌曲中休止符的運(yùn)用，是作曲家黃自先生獨(dú)具匠心，它讓歌曲生動(dòng)活潑，更有利于感情的抒發(fā)。那么請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)在歌曲的第一聲部一共有多少個(gè)休止符?(10個(gè))那么想一想休止符應(yīng)該怎樣唱?(休止符就像音樂(lè)中的小紅燈，遇到紅燈要停一停)
(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?
A:“響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)”鈴鐺的聲音不是一下子出現(xiàn)在眼前，而是由遠(yuǎn)到近，唱的力度應(yīng)該是由弱到強(qiáng)。
B：“好花采的瓶供養(yǎng)”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強(qiáng)拍，唱的強(qiáng)。
C：“騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)”是弱起，重拍在驢上。“鈴兒響叮當(dāng)”唱的漸弱。
通過(guò)對(duì)歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時(shí)的坐姿)
三、拓展部分
師：同學(xué)們，非常棒，馬上就掌握了老師教給大家的方法，老師今天把我的好朋友也帶來(lái)了，這個(gè)打擊樂(lè)器叫碰鈴。它也想?yún)⑴c到我們的歌聲中，讓我們隨著錄音伴奏完整的唱一遍，聽(tīng)一聽(tīng)碰鈴是怎么為我們伴奏的吧。
學(xué)生跟伴奏完整唱一遍，教師打擊碰鈴。
師：碰鈴的伴奏讓你們的歌聲更加豐富多彩，下面能不能用我們的聲音來(lái)模仿一下碰鈴的聲音?我們就用鈴鐺的聲音“叮當(dāng)”來(lái)試試看吧。(師生合作，學(xué)生唱第一聲部，教師唱“叮當(dāng)”，然后互換)
師：聲樂(lè)的演唱形式有很多種，包括：獨(dú)唱、齊唱、重唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱。我們剛進(jìn)行完合唱比賽，同學(xué)們對(duì)合唱應(yīng)該也有了一定的了解。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)樂(lè)句的合唱，體會(huì)一下第二聲部在歌曲中的魅力。(出示課件)
最后完整的唱一遍合唱。平時(shí)我們隊(duì)二聲部接觸的比較少，以后我們要多加練習(xí)。
五、小結(jié)
師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅渡過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學(xué)到了不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)。愿梅花精神陪伴你們今后的學(xué)習(xí)生活?；厝タ梢哉乙恍┯嘘P(guān)梅花的詩(shī)句或詞，下節(jié)課我們來(lái)交流一下。下課!
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