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柳永《雨霖鈴》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

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柳永《雨霖鈴》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是非常重要的。《雨霖鈴》這首詞是柳永的代表作,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的柳永《雨霖鈴》的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  《雨霖鈴》教案設(shè)計(jì)一

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)

  (二)知識(shí)目標(biāo):(1)通過(guò)反復(fù)誦讀,感知作品內(nèi)容和思想感情

  (2)掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

  (3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)

  (三)能力目標(biāo):通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開(kāi)拓知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:如果把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話,那么其中開(kāi)的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞,前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩(shī)的美妙,從今天開(kāi)始我們就來(lái)體味宋詞的別致之美。提到宋詞,就不能不提到第一位專力寫(xiě)詞的作家——柳永,提到柳永,就不得不提到婉約派,提到婉約派,就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái),它常誦不衰。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  明確三點(diǎn):(1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

  (2)特點(diǎn):精通音律,擅長(zhǎng)詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風(fēng)”。

  (3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。

  三、背景介紹:

  這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開(kāi)京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起,失去愛(ài)的慰藉,更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

  四、詞牌由來(lái):

  “雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀,路上發(fā)生兵變,楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日,棧道中聞鈴聲,無(wú)比凄切,作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞,遂為詞牌。

  五、整體感知:

  (一)自瀆詩(shī)歌,感知內(nèi)容,回答問(wèn)題

  1.本詞的基調(diào)是什么?(感受是什么)

  凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

  2.本詞寫(xiě)的是什么內(nèi)容?————離別

  3.本詞按什么順序來(lái)寫(xiě)的?————時(shí)間順序

  4.那么離別可以分為幾個(gè)階段?————離別前、離別時(shí)、離別后

  離別前: 勾勒環(huán)境

  離別時(shí): 描寫(xiě)情態(tài)

  離別后: 刻畫(huà)心理

  (二)生讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)閱讀

  寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀的鮮明,尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情)

  竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重,稍停,并讀出哽咽之聲,冷瑟之感(人物情感的高潮)

  念去去---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣, “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;應(yīng)一景一頓,聲斷氣不斷

  更那堪,冷落清秋節(jié)---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)---要稍重,稍停,拖音(領(lǐng)起字)

  (三)學(xué)生再嘗試閱讀,老師示范

  重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)

  第1句:寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。

  第2句:寫(xiě)人。京城門(mén)外,情人臨時(shí)搭起帳篷,設(shè)宴餞行,然而離人心情不好,食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí),船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句,足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景,還是寫(xiě)人,都是為了勾勒出離別前的環(huán)境:凄清、蕭瑟(板書(shū):凄清、蕭瑟)

  第3句:寫(xiě)景。用白描手法,神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況,刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問(wèn)),簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語(yǔ)雖不奇,而意致綿密”。

  第4句:過(guò)渡。一個(gè)“念”字,說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的,是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎,但思緒萬(wàn)千:浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

  【提問(wèn)】此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感?

  【解說(shuō)】不是。結(jié)合寫(xiě)作背景,不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎,但望空凝思、情意綿綿之態(tài),自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想,承上啟下。(板書(shū):留戀、難舍)

  第5句:點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題(板書(shū)),并用對(duì)比手法,襯托出自己的離愁比古人更深更重。

  第6句:名句。是作者的想象。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;是作者的名句,它好在哪里?古人:折柳相贈(zèng),暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人:見(jiàn)柳思人,離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”(特點(diǎn)),襯別后心情之凄涼。別后情 (明) (暗) “殘”月— 不團(tuán)圓,透出凄涼冷落之感。景中有情

  第7句:高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句,把離別之情推向高潮??v有“良晨美景”,誰(shuí)與共歡?縱有“千種風(fēng)情”,誰(shuí)與共話?設(shè)想細(xì)膩,語(yǔ)出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書(shū):傷感、苦澀)

  六、小結(jié)歸納:

  離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然,本詞膾炙人口不是以題材取勝,而在于它能夠“狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情”,把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,相互穿插,情景交融。

  七、配樂(lè)背誦:放朗誦帶,嘗試背誦

  要求:準(zhǔn)確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成)

  八、課外作業(yè):

  1、揮自己的想象,把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

  2、寫(xiě)一段真情實(shí)感,情真意切的離別文字

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