《云南的歌會》為沈從文的描寫云南的歌會風(fēng)俗的文章，那么《云南的歌會》的公開課的教案是怎么樣的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的公開課《云南的歌會》的教案設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助。

　　《云南的歌會》教案設(shè)計(jì)一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.從整體上把握文章框架，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出文中三個(gè)歌唱場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

　　2.反復(fù)誦讀課文，欣賞品味文中語言片段。

　　3.在認(rèn)真研讀文章的前提下適當(dāng)進(jìn)行小型的研討交流活動，用音樂構(gòu)件的平臺，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文是一片極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場面中的唱歌的情景，三個(gè)場面的內(nèi)容各是什么,寫作手法上的不同特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)的。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是環(huán)境描寫的對表現(xiàn)文章主題的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上個(gè)世紀(jì)二十年代的中國，沈從文從遙遠(yuǎn)的湘西走來，他的《邊城》、《長河》、《蕭蕭》像一塊塊的冰清玉潔的翡翠帶著中國濃郁的鄉(xiāng)土氣息清新自然的展現(xiàn)在人們面前。沈從文想一座通往鄉(xiāng)土古寨的橋梁，湖南四川貴州交界的偏遠(yuǎn)地帶的民俗風(fēng)情，隨著他的文學(xué)作品的流傳，一天天被人們所了解。今天這讓我們一起來學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會》，一齊來領(lǐng)略云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　在掌握以下字詞的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

　　應(yīng)掌握的字詞：蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興(xìng) 引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦(huì)

　　在朗讀課文的過程中思考：

　　1.課文中描寫了在的大的哪三種不同場所聽到的民歌演唱，請用自己的話概括。

　　2.說說與你通過電視和其它途徑聽到過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色，作者為什么會對云南的歌會感興趣?

　　要點(diǎn)提示：

　　1.第一部分：山野對歌。

　　第二部分：山路漫歌。

　　第三部分：村寨傳歌。

　　2.云南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀。對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼;是急性的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣;是民歌的課堂，場面宏偉。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀探究。

　　1.再次默讀課文畫出你文章中的所欣賞的語段，說說你喜歡它們的原因，注意分析這些語段的作用和寫法。(四人小組討論，全班交流)

　　要點(diǎn)提示：

　　2.重點(diǎn)分析：第二小節(jié)的結(jié)合課后練習(xí)二比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種,及其原因。

　　文中的二小節(jié)，以工筆描繪為主，刻畫細(xì)膩真實(shí)，作者的態(tài)度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。

　　《邊城》中對主人公翠翠的描寫，中在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。

　　這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節(jié)以寫實(shí)為主，寫出了人物的面目神態(tài);課后練習(xí)二中的第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神面貌。

　　第四段用很多筆墨寫進(jìn)城一路的景色，想一想路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系呢，你覺得作者這樣寫有什么意圖?

　　“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內(nèi)容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先是一種寫實(shí)：云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時(shí)所做的只是據(jù)實(shí)而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再在自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動人的場景。生花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的女孩兒日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚(yáng)或樸質(zhì)的鳴唱與干“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為呼應(yīng)，交織成一片動人的田園交響曲。

　　通過第五段學(xué)習(xí)場面描寫。文章中的場面，一般是指情節(jié)發(fā)展過程中的某一時(shí)間和環(huán)境中，人物同人物相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面，即“一個(gè)或多個(gè)人物，在某一境界中，占若干連續(xù)的時(shí)間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會環(huán)境等描寫手段的集中表現(xiàn)。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個(gè)別人或事的特寫。

　　找出第五小節(jié)中所寫的人物及人物活動，區(qū)分哪些世對全場的鳥瞰，哪些是對個(gè)別人或事的特寫。

　　二、拓展延伸：

　　課外收集一些民歌民謠在小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方解答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”。

　　收集有關(guān)民歌的音像資料，學(xué)習(xí)課文中三種不同寫作方法，把課堂上播放有關(guān)音像資料把聽到的民歌及其場景,結(jié)合聯(lián)想和想象，用語言表達(dá)出來。

　　三、作業(yè)：

　　課外收集其他文學(xué)作品中有關(guān)描寫民歌的段落。