語文《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計
語文《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計
語文教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，《掌聲》這篇文章的優(yōu)秀教案應(yīng)該如何編寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文《掌聲》的優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對你們有幫助。
《掌聲》優(yōu)秀教案一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示問疑
1、小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?
為什么為別人鼓掌呢?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
3、讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
1、請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
2、請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
5、下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
6、讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
7、理解詞語。
8、小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
1、請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2、小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。
3、班級反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
?、僦笇?dǎo)學(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
?、谕ㄟ^討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
?、戚喌叫∮⒌臅r候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
?、傩∮槭裁窗杨^低了下去?
②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。
?、切∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?
?、儆懻撟寣W(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
?、诰毩?xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。
?、诰毩?xí)朗讀體會小英感激的心情。
?、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。
?、儆懻撟寣W(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
?、诰毩?xí)朗讀。
?、仕辉趹n郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
?、俾?lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化?
?、诰毩?xí)朗讀。
4、有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么?
5、最后一段告訴我們什么?你是怎么理解的?
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
《掌聲》優(yōu)秀教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板：學(xué)生齊讀詞語
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?
(2)隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。
(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)
14、學(xué)生匯報。
(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)
(1)齊讀
(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?
(隨機講解歧視的意思)
?、僬驹谟⒆拥慕嵌?，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點)
?、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。
《掌聲》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
通過學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會英子在掌聲前后的變化
三、情感與教育：
知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：咱們班有很多背古詩的小能手，誰來背一首?生背誦古詩。 師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣?夸夸他，怎么表示?生給掌聲; 師：今天，有這么多老師來聽同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情?生給掌聲; 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個動作，它更是一種語言，傳遞著表揚的信息，訴說著歡迎的話語。
師：準(zhǔn)備好了嗎?上課!問好。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。(出示課題) 和老師一起板書課題。
指導(dǎo)書寫課題。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣?老師來檢查一下!
(出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢)
師：誰來讀?(一生讀，相機評價，糾正字音)你再來讀。這里有個字音特別容易讀錯，是哪個?(出示“落下了殘疾”)
聽老師讀。誰也來讀讀這個詞?(指生讀)
師：這個字還有其他的讀音嗎?(la,luo)組個詞試試，(課件出示“多音字組詞”)，大家一起讀。
師：把這組詞語放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎?誰來試一試(出示帶詞的句子。)指生讀。齊讀。
師：“姿勢”這個詞語，還是要求我們會寫的生字。仔細(xì)觀察， 要寫好他們，需要注意些什么?(出示田字格生字“姿勢”) 指生說。
師：伸出手和老師一起來寫寫這個詞語。(師黑板寫，生書空)下面
請同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫兩遍。
師評價：(書寫時注意頭要正，身要直，握筆姿勢要準(zhǔn)確，這樣寫出 的字才漂亮。)××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完了就坐得端端 正正的。
2、師：接下來這組詞語能難倒你嗎?(出示第二組詞“驟然間，熱
烈，持久”)誰來讀?(糾正，強化“驟”字讀音：翹舌音)誰 再讀?
師：它們回到句子中，誰來讀讀看?齊讀。
3、(出示句子“從那以后„„那么憂郁。”)
師：這個句子誰想讀?指生讀。讀好這個句子可不容易，哪個字
音需要特別注意?(似的)它還有一個讀音是(si,
四聲，組詞“相似”)“憂郁”前個字讀一聲。齊讀。
四、品讀領(lǐng)悟：
(一)1、師：從這個句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的?生：憂郁。
師板書(憂郁)
2、師：課文中有一個自然段就具體的寫了英子的憂郁。是哪一自然段?(第一段)請同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語，句子讓你感受到了她的憂郁?
生自由讀第一段。(自己讀自己的)
3、師：誰來說說你的想法?指生說。(出示句子“她很文靜„„離開教室。”)
誰再來讀這個句子?指生讀。你從這句話的那幾個詞語體會到了英子的憂郁?
師：同學(xué)們，請你想象一下：
當(dāng)同學(xué)們還沒來到學(xué)校的時候，英子卻„„(生說)
當(dāng)課間同學(xué)們在一起盡情游戲的時候，英子卻„„(生說) 放學(xué)了，同學(xué)們背起書包，飛奔出教室，而英子卻„„(生說)
4、師：這一切是因為什么呢?
師：同學(xué)們，剛才我們通過抓關(guān)鍵詞語，句子體會出了英子的憂郁。
因為得過小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人。這說明她的心里十分 地：
生：難過，悲傷„„
師：是啊!身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：
自卑(板書)
讓我們再來讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰來讀?指生讀。(讀的很流利。要想讀好，老師還有一個小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。)師范讀。誰也想來試試?指生讀。(讀出了英子的憂郁)剛才這位同學(xué)你再來帶著感受讀讀好嗎?(有了很大的進(jìn)步，祝賀你。)
(二)師：可是后來，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了? 生：“從那以后„„那么憂郁。”(糾正“憂郁”讀音)(課件出示) 師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在„„(生說文中內(nèi)容)
以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了?你說„„你說„„ 生：活潑，開朗„„
師：正如同學(xué)們所說的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開
朗”了，(板書：開朗)她不再像以前那么自卑，她變得“大膽， 自信”了，(板書：自信)
師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎?誰來高興地讀一
讀?指生讀。(高興)讓我們一起帶著高興的心情，來分享英子 的轉(zhuǎn)變。
師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?你知道嗎?(指生答：掌聲)
同學(xué)們請看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語，說說這 篇課文的主要內(nèi)容?
生1：英子很自卑„„(評價：把話說完整：這篇課文主要講了„„ 再來一遍。)
師：(說的不錯，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更
完整了，試一試)簡潔地說。
生2：英子得過小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會 上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。
師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。
師：課文的哪幾個自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事? 指生說。
師：請同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動作，神
態(tài)的語句。(生默讀課文，師巡視，指導(dǎo))
交流
師：誰找到了相關(guān)的語句?來讀一讀。(指生讀。課件出示“輪到英
子的時候„„低了下去。”)想一想，她為什么“立刻把頭低了 下去”?你能體會她在那一刻的心情嗎?
生：她很緊張;
師：是呀，把你的體會送進(jìn)句子里讀一讀;
(出示句子“輪到英子的時候，英子立刻( )地把頭低了下 去。”)
師：讓我們體會著英子的心情，再來讀讀這句話吧!(出示原句：生 齊讀)
師：你還找到了哪個句子?指生讀第3段的句子。(課件出示“英 子猶豫了„„走上了講臺。”)
師：讓我們靜下心來，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(生 默讀)
師：此刻，英子的心情怎么樣?(猶豫)為什么猶豫?
生：她害怕;她不愿意別人看到她走路的樣子„„
師：帶著你的體會來讀讀這句話，好嗎?(指生讀)誰也想讀?
師：是啊!此時此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼啊!可她又不
得不當(dāng)眾走上講臺，這對于患有殘疾的英子來說，是多么痛苦的 事情呀!她慢吞吞地站起來，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺。作為同學(xué)的你，想對英 子說些什么?
生：英子，你太棒了!
師：是啊!她下了多大的勇氣呀!同學(xué)們，把想說的話變成行動告訴
英子吧!
(出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”)
師：就在英子剛剛站定的那一刻„„
生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：你們的掌聲飽含著對英子怎樣的感情?
生：鼓勵、支持„„
師：這掌聲是同學(xué)們對英子真誠地“鼓勵”(板書“鼓勵”)
師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來。開始講述她的故事„„ (課件播放英子講的故事)
師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼?
生：她的故事講得太好了;她的聲音很動聽，她的普通話說的很好 她的故事講得很感人„„
師：是啊!英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長處呀!這一次， 你們的掌聲中還包含著什么?
師：是的，掌聲里有鼓勵，也有“贊賞”(板書“贊賞”。)
師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺，這和她剛上臺時的
一搖一晃有什么不同?
師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎?
生談想法。
師：是啊!如果把這一切，化成一個字，那就是„„
生：愛
師：(手指板書)就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得„„(開朗)從自卑走向„„(生說：自信)。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說：(課件出示“英子來信”)„„
生：齊讀信
師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛呢?
生談自己的想法。
師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時候，給他一個輕輕的擁抱;當(dāng)別人
獲得成功時，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現(xiàn)。愛其實很簡 單，也很真實。反復(fù)朗讀課文以后，老師對愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩：(課件出示)
生讀。
師：愛還是什么呢?學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對愛有 了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起紙和筆，寫一兩句話談 談自己的感受。
交流：
生：愛是„„;愛是„„;愛是„„;
師：看來，同學(xué)們對愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛
的教育》一書，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛!
下課!
看了“語文《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計”的還看了：