語(yǔ)文教案《番茄太陽(yáng)》第二課
語(yǔ)文教案《番茄太陽(yáng)》第二課
語(yǔ)文教案引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中悟情明理，課文《番茄太陽(yáng)》的第二課時(shí)又該如何引導(dǎo)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文教案《番茄太陽(yáng)》的第二課時(shí)教案，希望對(duì)你們有幫助。
《番茄太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3.體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀?(聲音清脆、響亮真不錯(cuò)!)誰(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比?
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2.能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎?
(明明是一個(gè)盲童，她爸爸媽媽聽親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來(lái)就像天使。……)
(謝謝你的介紹，誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下;你的介紹很詳細(xì))
由閱讀詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3.是啊!明明是一位盲童，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(指讀課題《番茄太陽(yáng)》)
4.學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。(若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同?)
5.這里為什么要加引號(hào)呢?(出示：引號(hào)通常有這樣的作用：a.表示引用的話;b.表示特定稱呼;c.表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào);d.表示否定和諷刺)“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢?
6.那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢?讓我們走進(jìn)課文去揭開這個(gè)疑問。
在練習(xí)中偶有提及引號(hào)的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對(duì)特指的引號(hào)加以分析。我在這兒列舉了引號(hào)的四個(gè)作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號(hào)的知識(shí)，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號(hào)的作用，學(xué)生通過(guò)自己的判斷知道引號(hào)在課題中的作用，印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
接著順勢(shì)以“‘番茄太陽(yáng)’在文中有什么特殊含義呢?”來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫出來(lái)。
2.交流：相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句，難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
交流：
(一)第一處“番茄太陽(yáng)”
1.誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句?
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”(讀得真流利!)
2.你們知道明明摸的是什么嗎?(番茄)
3.老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話?(你的笑容真是燦爛!你讀得真棒!把明明讀到了我們的面前。)
4.此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?(是太陽(yáng))
5.她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢?
(圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的!)
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。
(二)第二處“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：是啊!在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美!而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。)指名說(shuō)：(明明的笑臉)
1.為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢?讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
(生自由快速閱讀后交流所劃句子)
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
(1)每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛笑。
(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
(4)明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
……
2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。(學(xué)生齊讀)
3.挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。
評(píng)語(yǔ)參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊!
看著你讀書的樣子，也美得像個(gè)天使;
特別愛笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開的明明呢!;
聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好!
重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：
(1)銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎?把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
(2)明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢?(明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，總在人們耳邊回旋。)
4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?(生：天真，像天使般的笑;純潔的笑;歡樂的笑……)
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
5.如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋?。但是，明明和我們一樣?
6.能用書上的句子來(lái)回答嗎?學(xué)生快速讀文。
(生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童。”;“女孩好奇地問……都是什么樣的?”……“小女孩……生下來(lái)就看不見。”)
(1)生下來(lái)就看不見這意味著什么?(從來(lái)就沒有看到這個(gè)世界。)
(2)能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎?(她倒開水喝，可能會(huì)燙著;她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………
(3)這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗?？商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊!這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢?此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑?(樂觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……)
7.沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎?”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
(三)第三處“番茄太陽(yáng)”
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2.交流：相機(jī)板書
(1)心情灰暗無(wú)比。
?、贋槭裁磿?huì)灰暗無(wú)比?(生活的艱難……)
?、谶€有別的原因嗎?(“我”也是一個(gè)殘疾的人。)
?、圻^(guò)渡“我”的心還有那些變化?
(2)我的心就覺得溫暖起來(lái)。
?、僮屪髡邷嘏饋?lái)的是哪一幕呢?(多么溫馨的一家人啊!)
(3)帶給我許多快樂。
(4)讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)
①指名讀
②作者為什么會(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”?(作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。)
?、墼诤兔髅鹘煌倪^(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問題，“喜歡是作者心情的變化嗎?學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢?”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實(shí)，作者對(duì)明明的喜歡還體現(xiàn)在對(duì)明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對(duì)明明的喜歡?”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
(5)作者最后被深深地感動(dòng)了。
?、偈鞘裁醋屪髡吡飨铝搜蹨I?(若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚?指名說(shuō)(明明的愛心)
?、谡l(shuí)能把明明的愛心讀出來(lái)?(指名讀)
4.聽著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述(明明天使般的笑臉)
5.出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(1)掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?(明明的愛心、明明美好的心靈)
(2)善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，(板書：美好的心靈)正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。(完成板書心形圖)
(3)齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是(指題)——齊讀“番茄太陽(yáng)”。
2.在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰(shuí)也是呢?(她的媽媽;捐眼角膜的人;他的親戚;醫(yī)生……)
3.正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。
4.讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。
5.希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
《番茄太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何?(灰暗無(wú)比)
2、“灰暗”如何理解?為什么會(huì)這樣?聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來(lái))
4、你從哪里讀出來(lái)的?為什么會(huì)有這樣的變化呢?
5、這是一個(gè)怎樣的家庭?小女孩是個(gè)怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子，(邊找句子讀，邊理解。)
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過(guò)渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么?
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么?還有哪些地方不懂。
6、交流：
(1)明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。
(2)明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。
(3)理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”(明明雖然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)
(4)理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’。”(把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽(yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。)
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么?
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人)
4、這個(gè)約定是什么呢?
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(親切、肯定)
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀?
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽了后怎么樣?(感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái))
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明?
9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢?齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”?
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
看了“語(yǔ)文教案《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)”的還看了：
1.《落花生》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3.《秋水》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
4.《蒲公英》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)