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小學(xué)三年級(jí)翠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案

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  《翠鳥(niǎo)》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文,教案要怎么設(shè)計(jì)才能讓課堂生動(dòng)有趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小班三年級(jí)《翠鳥(niǎo)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)一

  教學(xué)要求:

  1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生物,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的,讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕食小魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。

  3、認(rèn)讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義,積累詞語(yǔ)10個(gè)。

  4、背誦第一節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的;并讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)抽魚(yú)時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文(讀通課文,自學(xué)生字);

  2.課外收集對(duì)鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的精彩片段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.出示課題,齊讀

  翠鳥(niǎo),又名“叼魚(yú)郎”、“小魚(yú)狗”。它體長(zhǎng)約15厘米,頭大、體小,嘴長(zhǎng),它是一種很可愛(ài)的小鳥(niǎo),以魚(yú)蝦、水生昆蟲(chóng)為食。

  2.這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)的(出示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn),分別用兩個(gè)字來(lái)概括,然后給這三方面排序,說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫(xiě)了這三個(gè)方面,。

  3.檢查,出示:外形美麗(1)

  動(dòng)作敏捷(2、3)

  住處安全(4)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)外形

  1.下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲,出示一幅翠鳥(niǎo)白描圖。

  同桌互相幫助,把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出,老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。(請(qǐng)2-3組)

  2.齊背。

  3.師:課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě),是按照從上到下的順序,言之有序地描寫(xiě)的。

  4.課外補(bǔ)充:《丹頂鶴》《可愛(ài)的燕子》《鸚鵡》

 ?、冽R讀;②你最喜歡哪一篇;③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  (整體到局部;有生動(dòng)的比喻)

  5.同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫(xiě)好,都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。

  (二)動(dòng)作敏捷

  過(guò)渡:翠鳥(niǎo)的外形是那樣得美麗,它的動(dòng)作更是敏捷。

  1.默讀課文2、3節(jié),劃出表現(xiàn)敏捷的詞句,請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

  2.指名一生朗讀,大家評(píng)價(jià)一下,他哪些詞句讀出或沒(méi)有讀出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷的詞句。

  3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。

  疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見(jiàn),像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  4.看錄象《翠鳥(niǎo)捕食》。

  5.讀課文2、3節(jié),讀出語(yǔ)氣。

  (三)住處安全

  過(guò)渡:這么可愛(ài)、機(jī)靈的小生靈,我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?

  1.請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié),找出表達(dá)作者喜愛(ài)的詞語(yǔ)。交流,朗讀表示。

  2.出示選詞練習(xí)口答(題3),多媒體出示

  3.老師和同學(xué)配合朗讀填空。

  4.老師讀老翁的話(huà),你們讀作者喜愛(ài)的話(huà)。

  三、總結(jié)

  1.今天,我們不但學(xué)習(xí)了課文,了解了翠鳥(niǎo)外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全,而且課外還收集了資料,說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。

  2.通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)課文的學(xué)習(xí),我們也對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了感情。下面,我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累優(yōu)美詞句。

  2.有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法

  4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1 學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面,了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)、機(jī)敏,理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。

  2 翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)、默讀課文,思考

  讀了課文,你覺(jué)得翠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?為什么?小組討論回答。

  學(xué)生交流、匯報(bào)。

  1、如果回答“我覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得很漂亮,所以可愛(ài)。”,就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。

  a、讀課文,思考:你從哪感受到翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常漂亮?(翠鳥(niǎo)的外形)

  b、作者按什么順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外的?邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的有關(guān)句子。隨著學(xué)生的匯報(bào),教師通過(guò)課件依次展示描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的線描輪廓圖,并讓學(xué)生隨課件的逐步演示說(shuō)出翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

  c、細(xì)讀描寫(xiě)外形的各個(gè)部分,弄清各個(gè)部分的特點(diǎn),通過(guò)詞語(yǔ)深入理解翠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

  d、比較下面兩組句子:(屏幕顯示)或小黑板出示

 ?、偎伾浅ur艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。

  ②它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

  你們認(rèn)為哪組句子寫(xiě)的好?為什么?結(jié)合比喻句談理解。體會(huì)作者用上比喻句“……像……”的好處。

  e、下面請(qǐng)同學(xué)具體說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。隨學(xué)生的匯報(bào),教師通過(guò)課件將翠鳥(niǎo)的輪廓圖相應(yīng)部分出示出來(lái),加深學(xué)生的印象。并再次讓學(xué)生操作這一過(guò)程,同時(shí)隨之口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

  你從中體會(huì)到了作者怎樣的感情?多么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)阿!

  f、指導(dǎo)朗讀,要讀出喜愛(ài)之情來(lái)。

  2 、如果學(xué)生回答“我覺(jué)得翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快,捉魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),所以我喜歡它。”,就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂二、三自然段,并體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  a、課件出示二三自然段,讓學(xué)生初讀以上語(yǔ)段,思考翠鳥(niǎo)動(dòng)作有什么特點(diǎn)。(迅速,靈敏)

  b、讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段,思考從那里可以看出翠鳥(niǎo)的迅速,并在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)的句子,標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  根據(jù)學(xué)生的回答,幻燈片出示相應(yīng)的句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  幻燈片出示:①翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面飛。

 ?、诖澍B(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面疾飛。

  ①翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈,很快的飛過(guò)去。

  ②翠鳥(niǎo)登開(kāi)葦稈,像箭一樣射過(guò)來(lái)。

 ?、僖粫?huì)兒,翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。

 ?、谝徽Q?,翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。

  除此之外,讓學(xué)生結(jié)合“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”這句話(huà)理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。

  3、指導(dǎo)朗讀。讀二、三自然段,比一比,誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了?學(xué)生自由讀二、三自然段,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。注意語(yǔ)速稍快一些。

  4、你知道為什么翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非常敏捷嗎?(結(jié)合翠鳥(niǎo)的外形指導(dǎo)學(xué)生理解二者的關(guān)系。)身體小,嘴又尖又長(zhǎng),眼睛透亮靈活,身體小巧玲瓏。

  5、讀后大家評(píng)議,指導(dǎo)后再讀。

  (二)默讀第四自然段,思考:

  △翠鳥(niǎo)那么美麗可愛(ài),你想捉一只來(lái)飼養(yǎng)嗎?

  △我們來(lái)看看作者是怎么想的,老漁翁怎么說(shuō)的?幻燈片出示5、6自然段。

  1.自由讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。

  2.學(xué)生可能提出下列問(wèn)題:

  (Ⅰ)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)?

  (Ⅱ)老漁翁的話(huà)是什么意思?

  (Ⅲ)為什么我們聽(tīng)了老漁翁的話(huà),臉有些發(fā)紅,并打消了這個(gè)念頭?

  3.有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解,有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。

  4.指名讀最后兩個(gè)自然段。思考:你能從中讀懂什么?

  教師可作如下引導(dǎo):他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?在作者失望以后,又產(chǎn)生了怎樣的希望?為什么會(huì)產(chǎn)生這種新的希望?

  小結(jié):我們也要像作者那樣,不但喜愛(ài)鳥(niǎo),更要保護(hù)鳥(niǎo),因?yàn)轼B(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友。

  三、擴(kuò)展運(yùn)用

  對(duì)比讀課后“思考練習(xí)”第2題,體會(huì)“貼著”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”用詞的貼切。

  再找出幾句類(lèi)似的句子,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如:

  ①一眨眼,翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。

 ?、谝粫?huì)兒,翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。

 ?、俅澍B(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面飛。

 ?、诖澍B(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面疾飛。

 ?、俅澍B(niǎo)登開(kāi)葦稈,很快的飛過(guò)去。

 ?、诖澍B(niǎo)登開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。

 ?、偎粍?dòng)不動(dòng),看著泛著微波的水面。

 ?、谒粍?dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面。

  (指板書(shū))

  正是作者如此的喜愛(ài)翠鳥(niǎo),才能細(xì)致觀察,抓住翠鳥(niǎo)顏色鮮艷,小巧玲瓏動(dòng)作敏捷這一特點(diǎn),寫(xiě)得這樣的形象逼真。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,仿說(shuō)一種小動(dòng)物。

  (生練說(shuō)、指說(shuō)、評(píng)價(jià),最后,寫(xiě)在讀寫(xiě)本中的小練筆里)

  四、積累好詞佳句

  1.指名讀最后兩個(gè)自然段。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,然后抄下來(lái)。

  2、可以把你喜歡的詞語(yǔ)句子都抄下來(lái)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段

  五、總結(jié)深化,課后實(shí)踐。


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