幼兒園小班《我愛勞動》優(yōu)秀教案與教學反思(2)
幼兒園小班《我愛勞動》優(yōu)秀教案與教學反思
《我愛勞動》教案設計篇四
一、設計意圖
根據(jù)《3-6兒童學習與發(fā)展》指南中健康領域目標:幼兒在跑步時能躲避他人碰撞;以及雙手向上拋球。通過《我愛勞動》這個游戲在跑動時躲避他人,以及對拋這個動作初步認識,激發(fā)學生興趣。
二、活動目標
1、在跑動時躲避他人,不發(fā)生碰撞。
2、初步了解單手拋球的動作。
三、活動準備
龜背、投籃器、托接球。
四、活動過程
準備活動:在老師帶領下一邊唱《我的好媽媽》一邊做熱身操。
基礎活動
師:孩子們我們美麗的校園在哪昨夜大風中散落很多易拉罐和小球,讓我們動手撿起來分類放好(龜背中)。物品放散開一點,太近學生容易撞到一起。
生:運用托接球把球撿回龜背中。
師:大家把校園重新打掃真干凈,讓我廢物再利用把這些易拉罐和小球投球比賽(投籃器)比比那組神投手最多。
五、放松
模仿動物起床伸懶腰,打哈欠,洗臉等等經(jīng)行放松。
六、反思
《我愛勞動》教案設計篇五
設計理念:
音樂教學必須體現(xiàn)音樂課程的審美體驗價值。音樂是情感的藝術(shù),音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,從而達到音樂藝術(shù)凈化心靈,啟迪智慧等的作用,由此養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度。
創(chuàng)新已是21世紀時代發(fā)展的主題,創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力。新課程的音樂教學也必須體現(xiàn)音樂課程的創(chuàng)造性發(fā)展價值。通過生活活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編活動,激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主體參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
教學設想:
本課時選材人音版第一冊內(nèi)容《大家來勞動》。教學主要設想有:1、從視聽入手,激發(fā)興趣。用多媒體動畫導入新課,讓學生的視覺和聽覺器官都參與到音樂活動中,將學生引入到歌曲的意境當中,以調(diào)動學生學習積極性。并引導學生反復聽、唱,用自己的體會去感受“勞動者”不怕苦、不怕累、愉快勞動的情景。2、小組討論,給學生自己發(fā)揮的時空。教師給學生提供一個自由發(fā)揮的空間,讓學生分組討論,選擇適合自己表達的方式來演唱歌曲,使課堂氣氛熱烈。并讓每一個學生都有展示自我的機會。培養(yǎng)他們的合作精神和積極參與的信心及團隊精神。3、引導學生模念創(chuàng)造、激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在教學中,教師引導學生進行模仿創(chuàng)造。讓學生在生活中做勞動小能手,自己親自感受,經(jīng)歷“勞動”的快東,從而調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。
教學設計:
內(nèi)容安排:
學唱《大家來勞動》,并進行表演表現(xiàn);編創(chuàng)勞動的場面和背景。
教學目標:
能理解、體會勞動的愉快,并用輕而蘊含力量的聲音演唱《大家來勞動》,感受、表現(xiàn)歌曲堅定有力的音調(diào);能簡單編創(chuàng)部分歌詞,編創(chuàng)動作表演,嘗試進行勞動主題的編創(chuàng),培養(yǎng)學生的思維習慣和創(chuàng)造性思維的能力;使學生受到“我愛勞動,找快樂”的勞動情感教育,建立起從小熱愛勞動的樂觀態(tài)度。
教材分析:
《大家來勞動》是一首描繪勞動生活的創(chuàng)作歌曲,4/4拍,四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌曲節(jié)奏齊整,旋律鏗鏘有力,采用重復手法模仿勞動號子的音調(diào),生動地描繪了大家喊著號子齊心協(xié)力,努力勞動的情景。
但作為一年級的音樂教學內(nèi)容,這首歌的歌詞內(nèi)容顯得較為復雜,學生演、背唱會有一定難度。如歌中運用了較多的襯詞,“嗨”、“喲”、“哩格”等,歌詞本身含義也較抽象,學生理解起來較困難。這就需要教師通過生活化的教學方法,引導多聽、多實踐感受,以化難為簡,樂于被學生接受。
教學重點:
學唱歌曲,能體會和表現(xiàn)歌曲情感。
教學難點:
襯詞的咬吐字;體會和嘗試“勞動”帶來的快樂。
教學主要方法:
跟唱、模唱;引導主體參與,親身感受;啟發(fā)想象、思維,培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
教學準備:
鋼琴、多媒體、音響、磁帶、打擊樂等。
教學流程:
一、欣賞與感受、體驗
(播放音樂動畫《大家來勞動》,吸引興趣)
引導談話:“這節(jié)課老師向大家引見幾個勞動小能手,你們看他們是誰,他們在干什么?
聆聽、欣賞:再播放音樂動畫。
引導回答:看到了什么?(①ding dang!|ding dang!三位同學在修訂課桌。②shua—shua!兩生在掃地。③ca—ca!同學們在擦桌子!)
啟發(fā):他們是怎樣釘課桌、掃地、擦桌子的?(學生模仿表演)
二、學唱與表演、創(chuàng)編表現(xiàn)
(一)引導動作創(chuàng)作表演,進一步感受勞動情感。
師:你能自編動作來嘗試做一個愛勞動的小朋友嗎?
——重放音樂動畫,讓生隨音樂自編動作,體驗勞動場景。
師:勞動的感覺怎么樣?
(生:高興、快樂、有趣、很累……)
師:畫面上的小朋友們有沒有怕累呢?(沒有,都面帶微笑)
(二)學唱歌詞
師:讓我們在歌聲中體會一下小朋友勞動不怕累的原因吧!
師彈琴,生聽、跟唱(三遍)
第一遍:著重音準、節(jié)奏上的指導、糾正;
第二遍:側(cè)重“咬吐字”的趣味指導;
第三遍:滲透情緒、力度、節(jié)拍的歌唱效果。
——導語:你體會出小朋友們?yōu)槭裁床慌吕鄣脑蛄藛?說說看。
——多生說,如“一起勞動不怕累”;“做自己能做的事”;“把教室打掃地干凈、整齊,心里高興;我們很能干;我們愛勞動……)
進一步演唱表現(xiàn)
師:你們認為應該怎樣來演唱這首歌?
(生:高興地、有力地……)
師:讓我們也來做一個快樂地愛勞動的好孩子吧!
小組合作,創(chuàng)編表演唱
——師彈琴,生自編動作表演唱(可播放背景音樂)。
指導:小組中,每個同學可以自編一種勞動的動作來唱;
可以選用幾樣小樂器或用身體動作等表現(xiàn);
小組合作,嘗試用本組成員喜愛的唱、奏、演方式共同表現(xiàn)。
(三)展示成果,分享快樂
按小組討論、嘗試表現(xiàn)的結(jié)果,依次上臺用各自的方式演唱歌曲,師生共同品評“勞動的快樂”,并擇其好的嘗試進行推廣。
(四)歌曲再創(chuàng)造,模仿創(chuàng)編部分歌詞并表演。
師:我們都是熱愛勞動的好孩子,那么在平常我們還做過哪些勞動呢?(生:在家?guī)蛬寢屜赐?、擦桌?hellip;…)
師:你能不能像《大家來勞動》中的歌詞一樣,來根據(jù)自己的勞動內(nèi)容和情景編出新歌詞?
——師彈琴,學生分小組討論、改編和試唱歌詞。(給予一定時間)
如:《大家掃教室》
嗨喲加把勁喲
嗨喲加把勁喲
嗨喲里格嗨喲嗬嗬
我們大家把教室喲
打掃得干干凈凈
……
三、小結(jié):點題“勞動”情感教育
師:今天,我們小朋友個個都很能干,都是熱愛勞動的好孩子。以后,我們還要繼續(xù)養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,無論在家里,還是在學校,大家能做到嗎?
齊喊口號:我愛勞動,我快樂!
在范唱伴奏音樂中,學生自豪、快樂地哼歌走出教室。
《我愛勞動》教學反思
在教學中我的教學觀念進一步得到轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了我教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,學生在我的指導下主動而富有個性的學習體現(xiàn)了課堂教學的主體作用。參與到學生的學習活動中,使自己的“教”真正為學生的“學”服務,“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”,教學氛圍更加愉悅、和諧了。,學生可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時,教學更加開放了,注意走出課堂和書本,重視對教學資源的開發(fā)和利用。“課前搜集,課中交流,課后拓展”等這些對教學資源的利用形式在本課的教學中得以充分的體現(xiàn)。但是,我們也看到在實施新課程的過程中,還存在一些問題需要我們反思。
一、有時重視了個性的張揚,忽略了習慣的培養(yǎng)。
二、重視了課堂的評價,但評價單一。
三、重視了用課件,忽略了科學合理。
總之,新課程教育理念讓我在教育教學中樹立了全新的教育理念。改變提高了自己的教育教學的能力和方法。認清了未來教育的發(fā)展方向和教育教學的目標。使自己真正能夠在教學中發(fā)揮主導的作用。使音樂課教學有了新的改變和質(zhì)量的提高。
評價是品德教育的一種輔助方法,具有反饋、導向和激勵功能。在思品活動教學過程中,我注意運用“多元化激勵評價”策略,對學生的品德發(fā)展狀況和活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價,滿足學生的心理需要,激勵他們追求新目標的愿望。
一、注重評價的過程性:在活動過程中,我始終重視、關注兒童積極主動的勞動態(tài)度,參與活動的熱情,通過觀察、分析、收集各方面的評價信息進行,體現(xiàn)評價的過程性。如在活動中,我特別認真觀察學生,發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點,隨時隨地給予他們表揚和鼓勵,(如“你真是爸爸媽媽的好幫手”、“你是愛勞動的好孩子”等激勵性的語言;又如獎勵學生“大蘋果”進行表揚等。)
二、注意評價的發(fā)展性:引導學生進行縱向比較,正視自己的進步與不足之處。如(“再努力一點,你就能成為家務小能手!”) 調(diào)動多元主體參加評價,兒童自評、互評,師評、家長評相結(jié)合。這樣的評價,使兒童充滿了自信,有著更好的成功體驗,有利于兒童形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
在教學過程中,我還要繼續(xù)努力,特別是在教育教學中怎樣才能使激勵性評價更好地發(fā)揮作用,發(fā)掘和綜合利用好各方面的教育資源進行教育這些方面,還是值得我今后繼續(xù)探討、實踐的。
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